品讀《散步》構(gòu)思技巧，引領(lǐng)學生學會敘事

雷偉平

【摘要】在教授七年級學生寫作的時候，筆者發(fā)現(xiàn)他們往往只會采用一種滴水不漏的陳述，將整件事羅列出來，末尾加一兩句簡單的感情抒發(fā)。只有少數(shù)同學寫的記敘文，語言通順，結(jié)構(gòu)也完整，但是讀起來就是枯燥無味，很難吸引讀者的閱讀興趣，更別說得作文高分了。本學期通過教學《散步》這篇課文，筆者就文本中的寫作技巧做了深入的挖掘，然后指導學生學寫記敘文，收到了很好的成效。

【關(guān)鍵詞】選材;完整;中心;細節(jié);圖示導讀;學會記事

教材“無非是個例子”，教材是憑借，是學生獲得寫作范例的最直接有效的途徑。利用課文，實現(xiàn)閱讀與寫作的對接可以說是一種永不過時的好方法?！渡⒉健啡脒x教材二十年，本文貼近生活，清新雋永，篇幅短小卻精致優(yōu)美，尤其是在教學生如何記事方面，很適合中學生閱讀賞析、探究思考、借鑒模仿。在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。記事能力是最基本的寫作能力，如何培養(yǎng)這種能力，《散步》給了我們很多啟迪。

一、走進課文，學會取材

《散步》取材于家庭生活中常見的小事。葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”從這句話里，我們可以得到這樣一個信息：文章素材的來源是生活。正如作者莫懷戚說的：“綜觀此文創(chuàng)作，也不過暗含了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如此而已。”那如何積累素材，筆者用一個示圖來導讀：

留心觀察生活，感受思考，隨身記錄，課文范例都是學生寫好作文的前提基礎(chǔ)，但筆者更強調(diào)的是學習課文（語文課文）的范例。教材是學生學習知識的直接載體，是教師傳授知識的重要輔助工具。它是閱讀鑒賞、材料選擇、方法技巧上的典范，是學生寫作模仿的藍本，是學生寫出優(yōu)秀作品的關(guān)鍵一環(huán)。學生往往不懂得如何吸取生活中的小事，《散步》是很好的范例。處處留心，善于思考，生活中處處有素材。

二、借鑒文本，學會選材

建筑工人修房子要根據(jù)房子的需要選擇建筑材料，同理，寫文章要根據(jù)需要選擇恰當?shù)牟牧?。怎樣選擇恰當?shù)淖魑牟牧夏?？莫懷戚在《散步》寫作契機中道：“這是一次真實的散步，有真人真事真景，這樣，想象加工的部分便有了依托?！闭撬x擇了最熟悉和最有感觸的事情寫起，才容易激發(fā)人的感受、聯(lián)想和思考?！渡⒉健方o了我們這樣的啟示：學會記事首先想清“要寫什么事”。確定了要“寫那件事”，就可以讓學生打開記憶的閘門，搜索可用的素材，將可寫的事情羅列一個清單，再自己篩選，或與同學、老師討論，確定最恰當?shù)倪x材。就如下圖：

只有典型有趣的材料，才能抓住讀者的心;只有熟悉、真實的材料，才能寫得真摯抒發(fā)真情;只有求異創(chuàng)新的材料，才能讓人耳目一新別具一格;只有深刻生動的材料，文章才能不空洞陳舊呆板;只有情真意切感人的材料，才能感動自己觸動他人;而且文章著眼于小材料，把小事件寫精寫透寫深刻，才能突出大主題。

《散步》取材于日常生活小事，著眼小，但卻揭示了大主題，是典型的“以小見大”。在訓練學生作文時筆者調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，與課文中一家人的關(guān)系做些比較。筆者這樣引導學生：如果你的家庭也是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果家庭事務(wù)中出現(xiàn)了分歧（吃什么飯，看什么電視節(jié)目等），是如何解決的？這樣很容易激發(fā)學生的感受、聯(lián)想和思考。

三、研讀文本，學會敘事

《散步》敘事單純，脈絡(luò)清晰，文章開頭交待了事件發(fā)生的時間、地點、人物、緣由，屬于“交待要素”開頭法。接著作者按照事情發(fā)展順序?qū)懗隽耸虑榈拈_始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。記敘的六要素在本文體現(xiàn)得非常清晰，使讀者對事件一目了然。我把它的構(gòu)思梳理如下：

理清“事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。大多可以采用列提綱、畫表格的方法。筆者采用了這種方法，指導學生進行了同題作文的訓練。下面是一篇不成功的習作，筆者讓學生進行二次修改，然后從中受到啟發(fā)。

讀同題作文《散步》，并指導學生進行第二次修改：

【學生第一次習作】

①在某個星期六，我和二狗子約好在容桂小學門口集合。

②我提前到達了容小門口，坐在外面的椅子上。不久后，二狗子到了“嗨，菜狗子，我們?nèi)ツ乃＃俊蔽一卮鹚骸耙幌热ズ邶埐韬缺滩?？”二狗子果斷答到：“好呀，你請?！?/p>

③從黑龍茶出來后，二狗子問“然后呢？現(xiàn)在去哪？”我答道“不知道耶，隨便走走”，二狗子說“散步啊”，“我隨便”。

④我和二狗子走著走著，來到了文塔，二狗子說：“反正無聊，進去走走？”我回答“好啊”。

⑤我和二狗子溜了一圈，文塔的小游樂場有許多小孩在玩耍，大人則在旁邊守著，防止小孩摔倒……

⑥文塔中間那座塔，有許多人站在塔下拍照，擺著剪刀手等poss……

⑦文塔的某個草坪，許多人在聊天，玩?！?/p>

筆者給學生的修改批示有：1.六要素沒有交代清楚;2.沒有中心，都是一些文字的拼湊，沒有選材，記流水賬一般，不知要表達什么;3.要選擇有意義的事情詳說。筆者讓學生帶著問題再進行二次修改。

【學生二次修改的習作如下】

在上（某）個星期六，我同往常一樣，和二狗子約好在容桂小學門口集合，然后一齊上街，早已經(jīng)成為我倆的習慣。

我提前到達了容小門口，坐在外面的椅子上。不久，二狗子到了“嗨，菜狗子，我們?nèi)ツ乃＃俊蔽一卮鹚骸耙幌热ノ乃珗@？”二狗子果斷答到：“好呀，反正也沒別的地方想去，那就去那走走吧。”

我和二狗子走著走著，來到了文塔公園，我和二狗子溜了一會，見文塔的小游樂場旁邊有好幾個小孩在圍觀什么，我倆也很好奇地走前看個究竟。原來在看一群小螞蟻。我說：“真是小屁孩，小螞蟻有啥好看的？”邊說邊起身準備離開，卻被一個小男孩扯住我的衣服，并很不服氣的樣子說：“螞蟻可厲害了，你看它們在跟大昆蟲戰(zhàn)斗啊?！蔽胰滩蛔《紫聛恚磦€究竟。只見那些螞蟻個個奮勇向前，沒一個退縮。螞蟻們把這只昆蟲包圍了起來，有些螞蟻迅速跑到昆蟲下面，有些爬到昆蟲身上，我仿佛聽見螞蟻們大喊：“一二，一二，加油……盡管昆蟲身體龐大，拼命掙扎，但螞蟻們緊緊一起撕咬，第一次，他們失敗了，第二次，他們也失敗了，第三次……終于，這昆蟲被舉起來了，螞蟻們抬著戰(zhàn)利品一步一步的走向了洞口。

我心里不禁感嘆：這群小小的螞蟻竟然可以戰(zhàn)勝并搬起一只在他們眼中巨大的昆蟲，我心生敬佩。

為什么？因為螞蟻的堅持不懈和團結(jié)，他們在面對一次又一次的失敗時，并沒有氣餒、放棄，而是勇敢和堅持，才取得了最后的勝利。

這件事讓我明白了團結(jié)的重要性，人心齊，泰山移。只要大家齊心協(xié)力就會成功。

今天的散步太有收獲了。

文章有了很大的改觀。我表揚學生進步很快，在一讀二改中學會敘事了。

品讀《散步》，挖掘其中的寫作技巧：學會積累材料，注重選材，學會敘事，運用細節(jié)等手法來突出表達中心主題。對我們教師指導學生寫記事作文也就有了憑借、有了依托、有了方圓，學生寫起作文來也就有了藍本、有了借鑒、有了模仿，文章自然也就寫的順手多了。當然，《散步》中還有許多值得我們學習借鑒的好的東西，有待繼續(xù)深入挖掘鑒賞。