小議初中生物教學中的實驗教學法

尹娟

摘 要：實驗教學是初中生物教學內容中的重要組成部分，通過生物實驗可以增強學生對課程內容的理解，對理論課程內容起到很好的深化作用。那么，在初中生物教學中如何實施實驗教學法呢？本文闡述了實驗教學法的含義及形式，著重探討了實驗教學法在初中生物教學中的運用。

關鍵詞：初中生物 實驗教學法 含義及形式 運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0099-01

初中生物是一門重要的學科，是學習生物的基礎部分，對于學生們將來進入高中乃至大學的生物學習都具有十分深遠的影響。因此，對于教師們來講，如何在初中生物課堂上提高學生們的學習質量，提高學生們對于生物知識的掌握程度，是一個重要的問題。在初中生物課堂上引入實驗教學法是一種解決上述問題的有效途徑，因為實驗教學法不僅具有一定的合理性，而且能吸引學生們的興趣，讓學生們直觀有效的看見生物知識的具體實踐。

1.實驗教學法的含義及形式

（1）實驗教學法的含義。所謂的實驗教學法，就是在教師的指導下，學生們通過現(xiàn)有的實驗器材、生物藥劑等工具，以實驗標準為依據(jù)，對所需要探究的生物問題進行具體實驗操作。這種方法能讓學生們直接面對抽象的知識點，對初中生物教學發(fā)展具有正確的導向作用。

（2）常見的實驗形式。隨著實驗的主體不同，對于初中生物教學來講，常見的實驗形式主要有以下幾種：1、課堂演示實驗。這種實驗方式的主體為教師，一般都是隨堂實驗，教師根據(jù)隨堂所學的內容進行展示。在這個過程中，學生們是處于旁觀的狀態(tài)，并不直接參與到實驗中來。造成這種情況的原因有很多，有些可能是因為實驗危險性偏高，為了保護學生們所以只由教師演示；有些則是因為學校實驗器材不夠，等等。2、分組操作實驗。這種方式則是以學生為主體，教師把學生們帶到特定的實驗室，然后將其分成幾組，每組共用一組實驗器材，在教師的指導下進行實際操作。在此過程中學生們的各項綜合能力將會得到鍛煉，對實驗知識的掌握也會更加深刻。

2.實驗教學法在初中生物教學中的運用

（1）做好示范實驗，提高教學實效性

隨著素質教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手實踐能力逐漸成為教育任務的重要目標。無論是初中生物還是高中生物，對于學生們的要求都包括理論知識和實驗能力并存，畢竟對于學生們來講，直接參與到實驗當中，對于提高初中生物的認知有著很大的裨益。但是，生物畢竟是一門要求細致與精確的學科，而實驗本身也是存在著一定的危險性，所以，為了讓學生們在接觸實驗之前了解實驗的規(guī)范流程、認識有關的注意事項，良好的示范性實驗就顯得極其重要。況且從安全性的角度考慮，這樣也能將潛在危險降到最低。

比如，在進行“洋蔥表皮細胞裝片的制作與觀察”的實驗之前，教師應該提前在課堂上展示顯微鏡的用法、洋蔥表皮細胞的獲取手段、染色劑的使用等等操作重點，雖然本實驗危險系數(shù)較低，但還是要提醒學生們撥片要輕拿輕放，以免弄破蔥片傷到自己。在隨后自己操作的過程中，教師可以設置幾個問題，讓同學們帶著問題去進行操作，在探索的過程中往往會對知識點的理解程度產生意想不到的效果。

（2）加強師生之間的課堂交流

并不是教師將實驗演示過一遍、或是在實驗前布置完任務就萬事大吉了，應當注意時刻加強與學生們之間的交流。在演示實驗的過程中，教師應當時刻注意學生們的掌握程度，多多增設小組討論或是答疑的環(huán)節(jié)，讓同學們針對教師的操作提出自己的看法與疑惑。

在學生們實際操作的環(huán)節(jié)中，教師應該首先給予足夠的時間讓學生們根據(jù)演示實驗進行獨立操作。在同學們都進行得差不多時，教師可以讓學生們分享自己的成果，或成功，或失敗，然后教師進行統(tǒng)一的解答環(huán)節(jié)。比如在進行“唾液對淀粉的消化作用”時，綜合比較幾位同學的失敗案例，教師發(fā)現(xiàn)是震蕩不充分導致實驗失敗。與學生們進行交流之后，讓學生們再次實驗，直到做對為止。

（3）理論與實際相結合，實驗與生活相結合

生物課本上的理論知識偏向簡易化與抽象化，學生們在學習時只是單純地記住，并不能將其與實際生活聯(lián)系起來。所以，教師在實驗教學的過程中，應該充分認識到理論與實際相結合的重要性，這樣不僅能加深學生對于生物知識的印象，而且還能激發(fā)學生們對于周圍事物的興趣，培養(yǎng)他們獨立探究，樂于思考的好習慣。比如在學習“植物的呼吸作用”時，教師可以讓學生們聯(lián)想家中的綠色植物數(shù)量，再與家中的氧氣濃郁程度、空氣濕度等聯(lián)系起來，讓學生們猜想呼吸作用會產生什么物質；緊接著教師可以讓學生們根據(jù)自己的生活經驗來設計“植物呼吸作用產生成分”的實驗方式，在這個過程中教師要注意加以指導。最后，學生們根據(jù)自己的實驗成果就能主動掌握這一部分內容的重點。

（4）小組實驗促進學生們的團結合作

由于學校資源的限制，在進行實驗教學之前教師往往要將學生們分成幾個小組。這其實是一件對學生們有利的事情。這種方式不僅將教學資源合理配置，更重要的是培養(yǎng)學生們的團結合作能力以及與人交流的能力，這對學生們今后的發(fā)展有著重要的作用。值得注意的是教師在分組時除了注意學生們自己的意愿，還要注意整體水平的平均化，也就是讓能力強的同學多多幫助能力弱的同學，爭取每個同學都能參與其中。

3.結語

綜上所述，實驗教學法在初中生物教學中起著重要的作用，教師們應該注意做好示范實驗，在理論與實際相結合的同時加強與學生們之間的交流，充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)點，以促進我國初中教育水平的進一步提升。

參考文獻

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[2]梁愛民.如何應用有效的實驗教學方法提高初中生物學習效率[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（03）