以“紙盒”為例談低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

朱偉君

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“游戲是幼兒基本的活動(dòng)”，自主游戲，是讓幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲所帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此間的經(jīng)驗(yàn)。紙盒作為一種低結(jié)構(gòu)材料，有著方便收集，色彩鮮艷，干凈環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，有利于幼兒開(kāi)展靈活多樣的自主游戲，支持幼兒各方面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主游戲 紙盒 能力發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）12-0046-01

所謂低結(jié)構(gòu)的游戲材料，是針對(duì)那些形象逼真，玩法單一的材料提出的，指的是那些沒(méi)有明確目標(biāo)和規(guī)定玩法的材料，一般來(lái)說(shuō)，它們低成本、多變化，能引起幼兒的不斷思考，主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“確立以幼兒發(fā)展為本”、“關(guān)注幼兒主體意識(shí)的孕育”、“突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性”的理念，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊一致的，不同成長(zhǎng)環(huán)境的幼兒有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡階段的幼兒，他們之間的發(fā)展速度也并不一樣。紙盒由于其低結(jié)構(gòu)易操作，易收集，符合在材料使用上切忌“單一玩法”、“一刀切”的原則，使每一個(gè)幼兒都能在適應(yīng)的環(huán)境中得到發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己感興趣和需要的活動(dòng)，按照自己的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，自主地選擇內(nèi)容和游戲伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，可以在游戲中提高認(rèn)知和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，體驗(yàn)到成功、快樂(lè)和自信。

1.紙盒的“原型”投放——紙盒原材料開(kāi)展自主游戲

（1）紙盒在戶(hù)外體鍛中的運(yùn)用，促幼兒身心健康發(fā)展

只有幼兒自愿自主的參與游戲，才是他們真正喜歡的，才是最有效的游戲。在進(jìn)行戶(hù)外體育鍛煉時(shí)，把各種各樣的紙盒作為游戲材料交給幼兒，給予他們?cè)跁r(shí)間自主，空間自主，玩法自主的條件下進(jìn)行探索，于是我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的戶(hù)外體育鍛煉游戲，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（2）紙盒在社會(huì)游戲中進(jìn)行，提高幼兒的社會(huì)交往能力

交往能力是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體相互交流，來(lái)往的一種能力?！毒V要》中提到：幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。在開(kāi)展紙盒自主游戲中，孩子們?cè)谧灾鲗捤傻挠螒蚍諊伦杂商剿?，隨性發(fā)揮，他們的社會(huì)交往能力也在“潛移默化”中發(fā)展起來(lái)。

2.紙盒“1+輔”的投放——以紙盒為主添加輔助材料開(kāi)展自主游戲

在活動(dòng)過(guò)程中，要不斷添加新的輔助材料，不斷豐富材料的種類(lèi)和數(shù)量，才有利于幼兒的不斷探索，發(fā)現(xiàn)與提高，支持幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促使幼兒游戲縱向，橫向發(fā)展。

（1）紙盒與其他輔助材料組合的DIY小制作，提高動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，是一種運(yùn)用材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)的能力和技能。常言道：“心靈手巧”，“幼兒的智慧集中在手指上”。當(dāng)形形色色的紙盒呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，與他們的思維發(fā)生碰撞，他們能主動(dòng)與紙盒發(fā)生交互作用，利用各種輔助工具和輔助材料剪、貼、挖空、堆高等方法塑造各種造型。因此，我們開(kāi)展紙盒自主游戲?qū)τ變旱膭?dòng)手能力有著不可低估的作用，表現(xiàn)在孩子們可以用各樣的紙盒變出他們自己喜歡的各種造型，琳瑯滿(mǎn)目，豐富多彩！

幼兒利用主材料紙盒和輔助工具以及其他輔助材料之間互相組合，有效提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和精心動(dòng)作。

（2）紙盒與其他輔助材料組合的搭建游戲，提高幼兒的建構(gòu)能力

紙盒因?yàn)楸旧硎且环N立方體的幾何形狀，具有很好的穩(wěn)定性，非常適合作為建構(gòu)的材料，幼兒想用紙盒搭什么，怎么搭，與什么輔助材料一起搭，相比高結(jié)構(gòu)的建構(gòu)玩具來(lái)說(shuō)不受固有的玩法和限制，幼兒可以自由的選擇，表現(xiàn)和建構(gòu)。紙盒有大有小，有軟有硬，有長(zhǎng)有短，幼兒可以串聯(lián)，堆高，粘合，挖空，并于其他材料相互使用，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，也適合各種游戲水平的幼兒。

3.紙盒的“無(wú)形”投放——完全改變對(duì)紙盒的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性加工的自主游戲

材料的一成不變，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦，缺乏新鮮感，從而使游戲中斷，如何讓低結(jié)構(gòu)游戲有持續(xù)性的生命力呢？只有對(duì)紙盒進(jìn)行創(chuàng)造性加工，完全改變紙盒的結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生新的價(jià)值，激發(fā)幼兒再次嘗試的興趣。充分挖掘紙盒的“一物多玩”，提高幼兒的自主探索興趣。

整個(gè)過(guò)程中幼兒都是游戲的主體，老師在孩子們的游戲中是觀察者、支持者。每次活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)孩子們對(duì)本次活動(dòng)投放材料的大小、時(shí)機(jī)、多少、擺放以及活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行調(diào)整，極大地提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

4.小材大用：小小紙盒，大大智慧

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。這就告訴我們要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，作為新時(shí)期的幼兒教育工作者，我們也要打破常規(guī)，為幼兒提供適宜游戲的材料，支持他們開(kāi)展豐富多彩的自主游戲。小小材料，大大智慧，幼兒在紙盒游戲中不僅獲得豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是在潛移默化中各方面能力都得到了發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉梅.淺談?dòng)變簣@利用廢舊材料自制玩具[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（05）

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