游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合探討

潘海燕

摘 要：幼兒教學(xué)中要關(guān)心學(xué)情，運(yùn)用能夠激發(fā)和調(diào)動幼兒教學(xué)熱情的教學(xué)方法，推動幼兒的學(xué)習(xí)和成長。游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)中一種常見的教學(xué)手段。本文就游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 游戲教學(xué) 運(yùn)用 融合探討

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0044-01

游戲?qū)儆谟變赫n程活動的主要模式，其中也包含了大量的教育機(jī)會，是推動幼兒全面成長與認(rèn)知發(fā)育的關(guān)鍵途徑，這也是幼兒園教育質(zhì)量水平的基礎(chǔ)體現(xiàn)。如何讓幼兒在游戲中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)價值，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的自主性與主體性是幼兒園教師所必須持續(xù)關(guān)注并不斷改進(jìn)的問題。對此，為了更好的提高幼兒園教育水平，探討游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合具備顯著教育價值。

1.改善游戲?qū)W習(xí)氛圍

按照幼兒園教育的實(shí)際情況，創(chuàng)建一些趣味性、操作豐富的環(huán)境氛圍，例如可以創(chuàng)建植物角、科學(xué)探究走廊、動物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，從而為幼兒提供一個科學(xué)探究活動的有效環(huán)境。在班級當(dāng)中可以創(chuàng)設(shè)科技游戲區(qū)、動植物的觀察角、多種實(shí)驗(yàn)操作的材料工具等。在幼兒園內(nèi)還可以創(chuàng)建探索空間，為幼兒提供三棱鏡、小陀螺、小燈泡、電池、凹凸透鏡、平面鏡、小斜坡、磁鐵、小蘇打等，借助這一些物品可以讓幼兒借助觸摸、觀察、操作以及實(shí)驗(yàn)等過程中實(shí)現(xiàn)對物品的分類與性質(zhì)判斷。例如，通過平面鏡與凹凸透鏡時，學(xué)生會以非常高的熱情投入到鏡子奧妙的探索與分析過程中，在自由活動時，幼兒的參與積極性可以得到有效提高，對于幼兒的思維能力、問題解決能力也有明顯的培養(yǎng)作用。

2.豐富游戲情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，為了更好的保障游戲本身的教學(xué)作用，教師需要及時優(yōu)化和創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，對于環(huán)境的創(chuàng)建而言，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、明確具體的游戲規(guī)則以及游戲方式。以水果市場的交易模擬活動為例，剛開始時幼兒對玩具的興趣比較高，交流方式也比較多，但是時間長了之后，幼兒的興趣便會有所降低，道具也會被扔的到處都是，經(jīng)常在游戲結(jié)束的時候耗費(fèi)大量時間才可以完成道具的收拾與整理。對此，便可以采用照片的方式展示游戲的方法，并更改游戲名稱，如“趣味水果市場”，借助這樣的方式可以在游戲名稱的引導(dǎo)下更加積極的參與游戲；2、強(qiáng)化角色意識?！巴尥藜摇笔怯變悍浅Ｏ矚g的游戲活動方式，對于小班的幼兒而言，在游戲過程中缺少角色的意識，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒爭先搶著燒飯、爭搶著抱娃娃等現(xiàn)象。對此，教師便可以為幼兒的不同角色設(shè)計(jì)具體的道具，例如媽媽有圍裙、爸爸有領(lǐng)帶，爺爺奶奶有老花鏡和拐杖等，將相對簡單的角色牌以更加貼近生活的小道具替代，從而保障幼兒參與的積極性。另外，還可以借助“小劇場”游戲區(qū)域?qū)崿F(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在區(qū)域里和幼兒一起收集制作各種場景布置的小道具，如花、草、籬笆等，提供手偶、頭飾讓幼兒扮演各種角色，游戲中可以讓幼兒表演故事《三只小羊》，他們自由分配角色，戴上頭飾的“小羊”和“狼”進(jìn)行表演。從這一案例中可以發(fā)現(xiàn)在師幼共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中幼兒的口語能力得到了提煉。

3.強(qiáng)化游戲趣味性

任何教育方式都必須滿足幼兒的發(fā)展規(guī)律，游戲活動本身也必須符合幼兒的成長特征以及興趣愛好。另外，因?yàn)椴煌變涸谀芰Ψ矫娴牟町惐容^突出，興趣愛好也存在明顯的差異，所以在培養(yǎng)幼兒能力的同時，需要高度重視幼兒本身的主體性、個別化特征。在教學(xué)中教師需要充分掌握幼兒的心理特征、能力狀況，并根據(jù)幼兒的參與熱情、興趣等因素針對性的改善教學(xué)方式。個別化的教學(xué)必然需要記憶個別化調(diào)查基礎(chǔ)上，需要按照不同幼兒的具體差異采取區(qū)別化、因材施教化的引導(dǎo)。例如，游戲化教學(xué)普遍是以情境創(chuàng)設(shè)、交流溝通等載體為主，一般教師都會以趣味性的話題引發(fā)幼兒的參與熱情。另外，在為幼兒提供游戲教學(xué)的同時，為了更好的保障教學(xué)效果，需要盡可能讓內(nèi)容顯得更加簡單、輕松以及愉悅，內(nèi)容做到從簡單到復(fù)雜、從淺到深，從而實(shí)現(xiàn)能力的遞進(jìn)性提升，達(dá)到個別化的成長。

例如，可以加入“兒歌骰子”的游戲活動方式，以圖片導(dǎo)入骰子，并讓幼兒觀看顏色骰子，借助投骰子讓幼兒在記錄卡片上找到相應(yīng)顏色，也可以借助圖形骰子，讓幼兒通過擲骰子找到相應(yīng)的圖形，借助這樣的方式可以更好的激發(fā)幼兒的參與積極性。

4.引入民間元素，豐富人文教育

民間游戲?qū)儆谟變航逃袘?yīng)用價值較高的一種游戲活動方式，其具備豐富的情節(jié)和多元化的活動形式，非常符合幼兒的身心發(fā)展特征，很容易被幼兒所認(rèn)可，同時幼兒在游戲中會表現(xiàn)出較高的興趣。在民間游戲活動中，幼兒會始終保持較高的參與熱情，借助自己選擇游戲的方式準(zhǔn)備好相應(yīng)的玩教具，協(xié)調(diào)好角色并構(gòu)思清潔的同時控制游戲開展，制定游戲的規(guī)則，并借助不同的游戲活動實(shí)現(xiàn)多元化的教育目標(biāo)。例如，在“官兵捉賊”這一游戲活動中，幼兒本身有不同的分工，此時幼兒會從角色角度模仿并開展游戲，在體驗(yàn)表演的同時也間接感受到了游戲的樂趣。借助這一種教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)幼兒對于民間游戲的興趣熱愛，促使幼兒可以對民族情感形成認(rèn)知并認(rèn)可，從而達(dá)到民族自豪感的培養(yǎng)。

總之，在幼兒教育當(dāng)中，借助游戲活動不僅可以有效的豐富幼兒的體驗(yàn)，同時還可以更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的表達(dá)與理解能力。在具體教學(xué)中，教師需要從生理、年齡以及心理等層面上做好游戲設(shè)計(jì)，突出自主參與意識，豐富游戲趣味性與教育價值，從而實(shí)現(xiàn)推動幼兒健康成長的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙日娟.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].好家長，2018（05）

[2]王 莉.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合[J].考試周刊，2018（49）