論“立德樹人”如何體現(xiàn)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)

肖福喜

摘要：習(xí)總書記要求把立德樹人融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，自然要肩負(fù)起這一任務(wù)。高中數(shù)學(xué)具有說理性、生活性及思想性，需要教師在教學(xué)過程中循循善誘，以體現(xiàn)出立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言：

立德，即是德育為先，以強(qiáng)大的精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生；樹人，即是以人為本，經(jīng)由正確的教習(xí)方式來培育學(xué)子、塑造學(xué)子。對(duì)于教師來說，不光要讓高中生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)他們的求知欲，令學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者探究事物的技能，培育科學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣才能將立德樹人的思想體現(xiàn)在日常教習(xí)上，滲入到生活中。

一、傳播立德樹人思想的載體

（一）利用教材進(jìn)行德育滲透

人教A版的高中數(shù)學(xué)教材中，共有5個(gè)必修和4個(gè)選修系列，教材后也伴有許多的閱讀材料，例如著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，一天，他的老師給大家布置了一道題：1+2+3……這樣一直加到100等于多少，正在大家都一個(gè)一個(gè)相加計(jì)算時(shí)，高斯通過細(xì)致的觀察找到其中規(guī)律，因此很快便得出答案是5050。高斯作為世界四大數(shù)學(xué)家，其一生的成就頗為豐碩。這些材料可以幫助學(xué)習(xí)者找到研習(xí)的目標(biāo)和榜樣，引發(fā)其研習(xí)的激情。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常能運(yùn)用到函數(shù)、幾何等主干知識(shí)，可以利用知識(shí)的互通性在應(yīng)用題的設(shè)置上表現(xiàn)德育思想。比如在設(shè)置題目時(shí)進(jìn)行生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，稅收問題反映了我國經(jīng)濟(jì)的國情與民情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加社會(huì)責(zé)任感[1]。

（二）以人格魅力感染和影響學(xué)生

人格魅力并不是一個(gè)準(zhǔn)確的東西，它包含教師的儀表談吐、為人處世、教學(xué)態(tài)度等等。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，教育是諄諄善誘的漫長過程，在教學(xué)過程中，教學(xué)者的品格魅力在一定程度上會(huì)直接或間接地感染學(xué)習(xí)者[2]。那么，作為高中老師，必須樹立一個(gè)良好的形象，在教育中要恪盡職守、精益求精，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，以健康向上的生活態(tài)度感染和影響學(xué)習(xí)者，使其得到深度的開發(fā)。

二、以育德為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度

在以往的教習(xí)中，我們往往更重視學(xué)習(xí)者的成績而忽略他們的興趣培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)中，題目有可能并不是對(duì)應(yīng)一個(gè)答案，有時(shí)一題可多解，通過不同的解題思路引起學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生發(fā)散性思考的培育[3]。數(shù)學(xué)公式多，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，教師可以通過有趣的方式或規(guī)律來幫助學(xué)生去記憶，并在解答題目后給予一定的肯定，這樣可以使學(xué)習(xí)者獲取成就感，體會(huì)到研習(xí)的意趣，激發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式對(duì)待生活，對(duì)生活保持熱愛。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是必不可少的，學(xué)生通過課后的練習(xí)，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還能養(yǎng)成嚴(yán)以律己的生活習(xí)慣和有條不紊的生活態(tài)度。例如完成數(shù)字與圖形的練習(xí)，結(jié)果必須非常精確，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了避免出現(xiàn)差錯(cuò)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)格做事的生活態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅要對(duì)計(jì)算的結(jié)果負(fù)責(zé)，還要對(duì)生活負(fù)責(zé)。這些良好的習(xí)慣是培養(yǎng)品質(zhì)的重要途徑之一，使學(xué)生們?cè)谝院蟮纳钪卸寄莛B(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（二）循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)

踐行立德樹人的核心理念是經(jīng)由引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的耐性、細(xì)致力、意志力、堅(jiān)忍不拔的毅力等優(yōu)秀品格。教師可以花心思去關(guān)注學(xué)生在課上的提問與思考，通過技巧性提問引導(dǎo)學(xué)生們耐心地考察問題、細(xì)致地發(fā)掘問題、堅(jiān)定不移地探究問題、堅(jiān)持不懈地解決問題。

教師可以利用縱橫練習(xí)法，即把需要被解決的題目與其他具體的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建成體系的知識(shí)框架，結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用知識(shí)共性促進(jìn)理解并吸收。比如說，比如說在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的時(shí)候，教師可以利用硬紙板制作成一個(gè)長方形，再延其其中一條對(duì)角線裁剪成兩個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“1/2”的來源，使學(xué)生通過自己的思考理解得更加透徹，提高自主推導(dǎo)能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。一些簡單的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)習(xí)者自主研究，培育其獨(dú)立思考的能力，達(dá)到個(gè)性的發(fā)展。以鼓勵(lì)的方式在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行更深層次的探索，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

（三）多媒體靈活課堂

在教習(xí)中，教師可以增加對(duì)多媒體的利用，增加學(xué)習(xí)者的參與度，讓講堂的教習(xí)氣氛愈發(fā)靈活。知識(shí)并非越多越好而是越精越好，講得精準(zhǔn)、精彩，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行視頻播放，以更直觀的方式使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到知識(shí)，在知識(shí)以外，激起學(xué)習(xí)者的感官創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)依托于感官情景，知識(shí)才能靈活起來，才能更好地拓展學(xué)生的空間思維。

（四）與生活實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教習(xí)的過程中延伸和滲透立德樹人的理念。高中數(shù)學(xué)知識(shí)也許相對(duì)來說比較抽象，但它來自我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，又運(yùn)用于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。約在兩千多年前，大禹治水的時(shí)候就使用到三角形的邊角關(guān)系去解決難題。在當(dāng)代社會(huì)中，大到房屋建筑的設(shè)計(jì)規(guī)劃、鐵路的搭建與使用，小到烹飪時(shí)調(diào)味料放多少、買賣中的錢財(cái)計(jì)算，各行各業(yè)的工作中都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。又比如，在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)生活中有三角形形狀的物體，從而加深學(xué)習(xí)者對(duì)三角形穩(wěn)定性這一知識(shí)的理解與運(yùn)用，通過這種數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)的價(jià)值提高對(duì)事物的理解，樹立正確的知識(shí)理論體系，養(yǎng)成良好的作風(fēng)。教師應(yīng)該以立德樹人為核心思想進(jìn)行教學(xué)，采用情景創(chuàng)造的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)合教習(xí)，令學(xué)習(xí)者形成理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的思維模式。

三、結(jié)束語

在高中的數(shù)學(xué)教程中，教學(xué)者應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本，實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，將育德滲入教習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)者要充分利用教學(xué)過程中的營養(yǎng)和價(jià)值，找到核心理念與教材的結(jié)合點(diǎn)，方能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，教學(xué)者應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和情感，關(guān)注他們的思想道德，從而促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成群.把立德樹人融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].新課程（中），2015（3）：20-20.

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[3]陶冶.在有"靈魂"的數(shù)學(xué)課堂上立德樹人——以"基本不等式"新授課和習(xí)題課為例[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2017（8）：55-62.

[4]孫元清.學(xué)科教學(xué)怎樣立德樹人[J].上海課程教學(xué)研究，2019（1）：3-6.