小學(xué)語文教學(xué)多種方法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

曾慶會

摘 要：小的疑惑會引導(dǎo)我們有小的進(jìn)步，大的疑惑會引導(dǎo)我們有大的進(jìn)步，這是古人留給我們的智慧，從中我們也可以知道，敢質(zhì)疑，敢于自己發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)習(xí)有深刻影響。語文作為理解性比較強的學(xué)科，更需要我們敢于提出質(zhì)疑，通過自己的一個個疑問和假設(shè)去構(gòu)思文章中作者意圖，但現(xiàn)在語文教育中，缺少培養(yǎng)學(xué)生這種質(zhì)疑精神的方法和體系，本文就在這樣的背景下，淺談小學(xué)語文教學(xué)多種方法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新方法；質(zhì)疑問題

我們都學(xué)習(xí)過語文，我們也都知道一篇文章的一句話中可能用相矛盾的詞進(jìn)一步的表達(dá)作者意思，在以前的教學(xué)中老師提出這樣的疑問，問我們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)兩個意思相反的詞語，那時候我們往往絞盡腦汁也想不出一個這么做的原因，現(xiàn)在科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，如果讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這樣的問題，并在腦海里自己琢磨，往往會得出比較貼切的答案，其實細(xì)想想這種方法也不失合理性，當(dāng)老師提出問題時，孩子們只能按照老師的思路去想，但要是孩子們自己提出問題，然后順著自己的思路去想，就不難得出答案，但現(xiàn)在這種方法還不是很大眾化，其設(shè)計的方法也不夠系統(tǒng)，還存在很多弊端。

1 質(zhì)疑法語文學(xué)習(xí)的意義

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的思考去解決問題的質(zhì)疑法學(xué)習(xí)語文，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的自主性和獨立性增加，在解決一些問題時，不用過度依靠老師，同時這種新的學(xué)習(xí)方法也讓原本枯燥的語文學(xué)習(xí)增加樂趣，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語文，而興趣是最好的老師，這種興趣能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，語文成績也能有所提高。而且這種方法只需要老師稍加引導(dǎo)，不用老師去一步一步的帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，減少了課上任務(wù)，時課堂時間能夠被更加充分的利用，雖然增加了老師的備課難度，但實際減少了老師的講課難度，可以說這是一種既幫助了老師又幫助了學(xué)生的一舉兩得的方法。

2 當(dāng)前語文學(xué)習(xí)，質(zhì)疑法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前語文學(xué)習(xí)仍存在教學(xué)方法古老枯燥，教學(xué)模式單一等弊端，使語文學(xué)習(xí)更加枯燥無味，這樣的學(xué)習(xí)特性，使越來越多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而質(zhì)疑法學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，固然有其自身的科學(xué)性合理性能夠使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的特點，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于這種方法剛被提出不久，因此存在學(xué)習(xí)方法不夠體系化，學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新不夠大膽，應(yīng)用范圍比較狹窄等現(xiàn)狀，需要進(jìn)一步創(chuàng)新方法以促進(jìn)這種教學(xué)方式的革新，從而使其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大。

3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的具體方式

面對當(dāng)前質(zhì)疑法語文學(xué)習(xí)的種種現(xiàn)狀弊端，應(yīng)及早提出新的方法去改進(jìn)完善這種學(xué)習(xí)方法，讓其更快的造福教育發(fā)展，筆者認(rèn)為創(chuàng)新方式具體有以下幾種。

3.1 創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

我們都知道，即使是小學(xué)學(xué)習(xí)，也需要預(yù)習(xí)，否則課上很難跟上老師的講課節(jié)奏，因此要想改變這種教學(xué)方法，就要從預(yù)習(xí)開始，老師可以創(chuàng)新預(yù)習(xí)方式，例如在《春》這篇文章中，老師可以讓學(xué)生自己找文中的修辭方法，學(xué)生在找修辭方法的時候就一定會想，為什么作者要用這么多修辭方法，不難思考出這么做是為了體現(xiàn)春天色彩明麗的特點，和作者對春的喜愛與贊美，修辭方法恰恰是這篇文章的重點和難點，通過學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)，潛移默化中解決了這樣的問題，課上在經(jīng)過老師的輕微點拔，學(xué)生真是想不懂也難。

3.2 運用矛盾，引發(fā)質(zhì)疑

矛盾是很多作者表達(dá)自身熱烈情感的一種方式，但如果老師提出這樣的問題，往往讓學(xué)生感到突然和疑惑，但如果學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這種矛盾就恰恰可以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，例如在《十里長街送總理》一文中，寫老婆婆既耐心又焦急的等待，學(xué)生一定會思考，耐心和焦急明明是一對反義詞，為什么會出現(xiàn)在一句話里？經(jīng)過學(xué)生自己的思考后，老師稍加講述學(xué)生就能明白婆婆當(dāng)時內(nèi)心焦急又一定要等到總理的急切心情。類似這樣的矛盾在小學(xué)語文課文中還有很多，如果每一個都是老師發(fā)現(xiàn)后向?qū)W生提出的問題，那每個矛盾都會成為學(xué)生心中的難點，很難理解，不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)后自己思考，這樣更容易達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 借助留白，巧設(shè)問題

這種質(zhì)疑法需要學(xué)生上下文聯(lián)系能力和想象力，而藝術(shù)留白是很多大作家常用的引發(fā)讀者思考的方式，例如《祝?！分凶詈笾粚懥艘黄衤?，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象爆竹聲掩蓋了什么，側(cè)面表現(xiàn)了祥林嫂怎樣的命運，和這差不多的還有很多文章，如果老師在意和關(guān)注留白的話也會使得學(xué)生關(guān)注這些，這種關(guān)注可以鍛煉學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，從而促使學(xué)生有更好的思維能力去提出和發(fā)現(xiàn)問題，在這種思維能力的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，質(zhì)疑法作為一種新的語文學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在還停留在概念階段，其具體方法也不止上文提出的那幾種，更多的方法仍需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在這種教育方法中老師要體諒每個學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展程度不同，不能用強求的方式。同時，根據(jù)孩子們思維方式的不同，老師們也要采取不同的方法，將上述幾種方式靈活運用，以便能夠達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的作用。

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