故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳娟

摘要：故事是大家耳熟能詳?shù)模谝欢ǔ潭壬蠐?dān)任啟蒙作用，尤其是年齡相對較小的孩子格外喜歡閱讀故事，故事不僅能滿足孩子的好奇心和求知欲，還能在一定程度提高孩子的知識積累，而將故事閱讀結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中，就能大大促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。本文主要是圍繞故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析、解讀的。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用研究

引言：

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，對較為死板的新知識接受能力較弱，但對敘事類的小故事比較感興趣，如果是內(nèi)容較為生動的故事接受力更強，所以將故事教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文中，可以活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。且故事具有不同的教學(xué)價值：1、每個故事都有不同的背景和情感寓意，蘊含著不同的文化知識，具有文化性。2、故事中文化素養(yǎng)較為豐富，能從小提高孩子的文化素養(yǎng)為今后的語文知識打下堅固基礎(chǔ)。

一、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外對小學(xué)語文教育格外重視，學(xué)界內(nèi)掀起一股研究熱浪，對故事教學(xué)應(yīng)用紛紛提出不同見解，但專解卻很少，都是相對分散的，沒有系統(tǒng)的研究。從內(nèi)容上看一是概念解讀；二是價值探究；三是教學(xué)特點。模塊一從這三個角度分析。

（一）概念解讀

對于故事教學(xué)法的定義不同人有不同解讀，但大家普遍公認(rèn)的是教師為了提高課堂氛圍、帶動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。教師將有關(guān)課堂內(nèi)容的小故事融入到課程當(dāng)中，將學(xué)生帶入特定情景中，置身其中、深刻感悟，使學(xué)生在聽故事時學(xué)到知識。

（二）價值探究

故事教學(xué)的公認(rèn)特點是：帶動課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生興趣、簡單化復(fù)雜的知識，利用精彩生動的故事豐富語文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生視野。但不同教師追求的價值不同，例如：鐘老師認(rèn)為故事教學(xué)應(yīng)兼具“課堂與實際結(jié)合、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、追求人文感觀同時也促進(jìn)教師自身的不斷完善”這四個方面；孫老師認(rèn)為故事教學(xué)要注重“學(xué)生發(fā)展、師生共處、課堂氛圍”三個功能。

（三）教學(xué)特點

國內(nèi)外對故事教學(xué)的原則有不同的規(guī)范，相對應(yīng)的特點也各不相同，各領(lǐng)域?qū)＜覍Υ苏归_深刻探討。陳專家認(rèn)為故事教學(xué)應(yīng)涵蓋故事的文化性、趣味性、真實性；田老師則專注于方式：選材要多元化，且與教材相連接；教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷完善自身。李教授則更加注重理念，強調(diào)故事的寓意和情感、知識的連接。

二、故事教學(xué)的應(yīng)用

（一）在基礎(chǔ)識字中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，識字是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而且漢字是中華文明的標(biāo)志，對漢字的學(xué)習(xí)可以直接連接語文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅可以直觀感受到漢字的魅力和情感，也能讓學(xué)生了解中華文化，承擔(dān)弘揚文化的偉大責(zé)任。漢字的學(xué)習(xí)不能獨立存在，要結(jié)合相應(yīng)的語境，可以采用新媒體教學(xué)，加強趣味性。例如，某教師利用課件展示“日”字，先讓學(xué)生認(rèn)識并“畫”字，然后講述了后裔和夸父的小故事，讓學(xué)生了解漢字的背后，并利用故事教會學(xué)生堅持和善良的寓意，不僅教會學(xué)生漢字，還教會學(xué)生做人的道理。

（二）故事教學(xué)與閱讀相結(jié)合

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，閱讀更多注重的是情感表達(dá)與知識的深刻了解，閱讀小故事，能增加小學(xué)生詞匯量，還能鍛煉小學(xué)生的口語能力。例如《烏鴉反哺》一文，學(xué)生在閱讀的過程中了解到故事的主人公“烏鴉”知道故事發(fā)生了什么“小烏鴉長大后知恩圖報反哺母親”學(xué)生通過這則故事學(xué)會了要知恩圖報，報答父母的養(yǎng)育之情。

（三）故事教學(xué)結(jié)合實際

實際生活中，交流難以避免，況且小學(xué)生處于交流啟蒙階段，要讓孩子自信大膽地發(fā)表意見，表達(dá)自己的觀念，并且要禮貌得體。交流中結(jié)合故事教學(xué)能解決孩子交流困難一題。例如，在《小熊運南瓜》中老師分成以下幾個問題：小熊遇到了什么問題？小熊用了什么方法、小熊收獲了什么？本文主要的寓意是什么？充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的熱情。

三、教學(xué)中的注意事項

（一）鼓勵學(xué)生

教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在師生之間形成良性互動，樹立孩子學(xué)習(xí)自信，在學(xué)生回答問題時給予鼓勵，贊揚學(xué)生的想象力，積極帶動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如在《烏鴉反哺》中，利用故事，分析學(xué)生的個人特性，再給予適當(dāng)?shù)墓膭?，充分挖掘孩子的價值。

（二）結(jié)合教材

故事要結(jié)合生活，要深入生活中才能發(fā)揮積極作用，不僅如此還要結(jié)合教材，因為教材是根本。同時要利用新科技，結(jié)合技術(shù)豐富教學(xué)手段，當(dāng)然神話故事等虛擬故事也可適當(dāng)講述，增加學(xué)生對故事教學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。注重故事教學(xué)的同時要注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，不要舍本逐末，讓學(xué)生多積累詩詞歌賦，培養(yǎng)不同的興趣愛好

結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法與小學(xué)低年級語文結(jié)合有利之處明顯，本文從教學(xué)方式改革的現(xiàn)狀入手，研究故事教學(xué)的概念、價值、特點，再深入分析故事教學(xué)在識字、閱讀和實際結(jié)合的應(yīng)用，最后闡述了故事教學(xué)應(yīng)注意的事項，歸納整個故事教學(xué)法，希望對各位教師、家長以及部分讀者產(chǎn)生積極意義。

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