淺析小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施對策

韋名星

摘要：隨著新課改的不斷深入，分層教學(xué)法的重要性開始逐漸凸顯出來。分層教學(xué)法的產(chǎn)生適應(yīng)了當(dāng)今教育現(xiàn)狀，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了積極的條件。在現(xiàn)如今的教育中，小學(xué)生個體差異較大，每個地區(qū)的教育情況也不一，分層教學(xué)法正克服了這些境況。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)法的實(shí)施情況并不太理想，造成這種情況的原因可以歸結(jié)于兩點(diǎn)：教學(xué)大綱的不明確和教學(xué)條件的欠缺。為了讓分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普及開來，老師們必須要變革自身的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。在本文中，我們就來談一談在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；實(shí)施策略

引文：

社會在不斷進(jìn)步，教育也要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)如今的教育要求，老師們要順應(yīng)發(fā)展趨勢對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)階段是一個極為特別的階段，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時期能力都偏弱，他們的思維還沒有被完全開發(fā)出來。針對于這種狀況，老師們就可以運(yùn)用分層教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高課堂的效率，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

一、分層教學(xué)法實(shí)施的背景

分層教學(xué)，顧名思義，就是老師根據(jù)學(xué)生的能力及水平，運(yùn)用科學(xué)的方法將學(xué)生分為幾組各自水平相近的群體來進(jìn)行對待。這種教學(xué)方法極具人性化，它最大程度的考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)了學(xué)生的又好又快發(fā)展。老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提出“分層教學(xué)”是從多方面進(jìn)行考量了的，比如老師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化、教學(xué)目標(biāo)與手段過于統(tǒng)一等。如果老師還沿襲著以前的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么優(yōu)生與差生間的差距將會越來越大，他們的發(fā)展將會受到阻礙[1]。老師們一定要考慮到每位學(xué)生的情況，從每位學(xué)生的情況出發(fā)，兼顧學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)的意義

（一）利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升

分層教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方式，它將梯級教學(xué)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。不僅如此，分層教學(xué)法可以將每位學(xué)生間的差異進(jìn)行考量，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的盡快形成。在實(shí)際教學(xué)中，老師們要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選取，進(jìn)一步總結(jié)與分析，找出教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平[2]。

（二）利于老師專業(yè)素養(yǎng)的提升

分層教學(xué)法所帶來的好處不僅僅局限于學(xué)生，它對于老師也有著深遠(yuǎn)意義。分層教學(xué)法不僅僅促成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還更新了老師的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師們要結(jié)合之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求到適合分層教學(xué)法展開的方法，加快數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步與發(fā)展。在這種情形下，分層教學(xué)法無疑是促進(jìn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）組成合作小組，促進(jìn)教學(xué)法又好又快開展

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，老師們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來劃分小組，為學(xué)習(xí)工作的高效完成奠定基礎(chǔ)。比如當(dāng)教學(xué)到“圓”這一章時，老師們可以先參照學(xué)生的基礎(chǔ)，以此出發(fā)，將學(xué)生劃分為幾個小組。再然后，老師們可以按照每個人的優(yōu)勢，布置有關(guān)于這一章的任務(wù)，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）確定分層目標(biāo)，進(jìn)行全面的分類落實(shí)

人與人之間是不一樣的，有的人天生就思維活躍，在學(xué)習(xí)上一直很積極；但有的人天生就“慢半拍”，在學(xué)習(xí)上半天不開竅。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們都是用統(tǒng)一的授課方式來講解知識，這不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立。老師們要盡全力發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課堂練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師們可以將分層教學(xué)的目標(biāo)分為三個層次：能力形成層次、基礎(chǔ)層次、創(chuàng)新能力層次，從這幾個層次出發(fā)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

（三）營造課堂氛圍，注意學(xué)生的反饋

學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的學(xué)習(xí)氛圍，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的興趣的提高。老師們要積極引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上進(jìn)行發(fā)言，讓課堂的氛圍變得活躍起來。老師們?nèi)绻龊昧诉@一點(diǎn)，分層教學(xué)法會更好的在教學(xué)中實(shí)行開來[3]。

（四）分層設(shè)立問題，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性

數(shù)學(xué)課堂中的提問是分層教學(xué)中的重要一環(huán)。提問為數(shù)學(xué)課堂交流創(chuàng)造了機(jī)會，加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感溝通。對于分層教學(xué)中的提問，要符合學(xué)生實(shí)際情況，契合學(xué)生的認(rèn)知程度，在學(xué)生情感與文本之間搭建一個溝通的橋梁。比如當(dāng)教學(xué)到“空間與圖形”這一章時，老師們可以多多設(shè)置有關(guān)于圖形的問題，讓學(xué)生在課堂中能積極識別圖形，調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性。

（五）合理運(yùn)用方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師們絕不能只用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這會極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師們一定要多多鉆研、科學(xué)謀劃，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。首先老師們一定要將分層教學(xué)與分層訓(xùn)練結(jié)合起來，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行蓄力。再然后，學(xué)生們要形成互助學(xué)習(xí)的意識，這對于他們學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的影響。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是極為重要的一環(huán)。老師們要采取積極的措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，Z1：123-124.

[2]徐小平.分層教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].才智，2018，21：120.

[3]胡玉霞.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，35：145-146.