讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莫漢泉

摘要：本文簡要闡述了讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要意義，從閱讀、寫作、繪畫三個(gè)方面提出了幾點(diǎn)讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，并且強(qiáng)調(diào)了選擇繪本時(shí)的注意事項(xiàng)，為相關(guān)研究與實(shí)踐提供了理論借鑒。

關(guān)鍵詞：讀寫繪；繪本；閱讀；小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)

引言：

繪本是最受小學(xué)生歡迎的一類閱讀書籍，而讀寫繪是一種小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的應(yīng)用方案，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行讀寫繪，不僅能夠幫助孩子利用繪本打開想象的世界，也能夠幫助孩子在繪本的世界中獲得美好的生活體驗(yàn)。因此，越來越多的小學(xué)語文教師開始探索如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，更好地應(yīng)用讀寫繪，從而幫助小學(xué)生健康成長。

一、讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要意義

讀寫繪是教師、家長、孩子共同閱讀繪本故事，孩子對(duì)故事進(jìn)行講述或改編，再通過繪制畫面，展開孩子的想象，由教師、家長、孩子在圖畫旁進(jìn)行記錄[1]。

讀寫繪不僅能夠培養(yǎng)孩子的閱讀能力、寫作能力和繪畫能力，還能夠引領(lǐng)孩子身心健康成長，在孩子的人生中具有極其重要的意義。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該提高對(duì)“讀寫繪”的重視程度，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用好讀寫繪，從而幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)語文的學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

二、讀寫繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）讀寫繪中的閱讀方法

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以采取多元化的閱讀方法，幫助小學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。

例如，小學(xué)語文教師可以采用大聲朗讀的閱讀方法，在進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)過程中，大聲朗讀繪本的內(nèi)容，從而讓小學(xué)生感受到繪本優(yōu)美的語言以及濃厚的情感。

小學(xué)語文教師也可以采用表演性閱讀的方法，根據(jù)繪本的具體情節(jié)與內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具體角色、對(duì)話與情節(jié)，并且鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自身的能力，對(duì)其進(jìn)行選擇，參與相關(guān)表演。在進(jìn)行表演的過程中，可以鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以自己喜歡的具有特色的方式進(jìn)行表演，更加走近所設(shè)定的繪本角色，將故事生動(dòng)、形象地表達(dá)出來，獲得生動(dòng)、真實(shí)的體驗(yàn)。通過采用這一閱讀方法，有利于讓小學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折動(dòng)人，感受人物形象的鮮明生動(dòng)，品味繪本語言的有趣，也能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，積極開拓自己的想象空間，提高小學(xué)生的思維能力[2]。

小學(xué)語文教師還可以采用對(duì)話性閱讀這一閱讀方法。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)上冊第四單元課文《四季》的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，扮演“草芽”的小學(xué)生對(duì)扮演“小鳥”的小學(xué)生說：“我是春天?！卑缪荨昂扇~”的小學(xué)生對(duì)扮演“青蛙”的小學(xué)生說：“我是夏天?！卑缪荨肮人搿钡男W(xué)生鞠著躬說：“我是秋天?！卑缪荨把┤恕钡男W(xué)生一邊模仿雪人挺著大肚子一邊頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

通過進(jìn)行簡單的對(duì)話，小學(xué)生能夠從中體會(huì)故事內(nèi)容及主旨，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文教師還可以采用想象性閱讀的方法。想象是繪本的一個(gè)重要特色，因此，想象也可以成為小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的重要方法。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊第六單元《青蛙寫詩》一課的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“青蛙寫詩”這一主題自由進(jìn)行猜想與充分想象，然后再對(duì)課文進(jìn)行閱讀。這不僅能夠給小學(xué)生創(chuàng)造充足的想象空間，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）讀寫繪中的寫作方法

在進(jìn)行了繪本閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒繪本的內(nèi)容進(jìn)行寫作，并且在寫作的過程中充分表達(dá)自己的想法。小學(xué)生在寫作過程中，還可以運(yùn)用自己所掌握的文字技巧，寫出更加優(yōu)美、更加充滿想象力的語言。這不僅能夠鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（3）讀寫繪中的繪畫方法

繪畫也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)一年級(jí)上冊第八單元《雪地里的小畫家》的教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師先讓小學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，然后充分發(fā)揮自己的想象，畫出自己所想象的雪地，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到讀、寫、繪在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要意義，采用積極有效的讀、寫、繪的應(yīng)用策略，通過采用大聲朗讀法、表演性閱讀、對(duì)話性閱讀、想象性閱讀等具體方法，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)，讓繪本成為小學(xué)生的成長過程中的寶貴精神財(cái)富，豐富小學(xué)生的精神世界，啟迪小學(xué)生的智慧，充實(shí)小學(xué)生的心靈，幫助小學(xué)生提高語文綜合能力，為小學(xué)生的未來健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的文化滲透[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[2]秦穎.小學(xué)第一學(xué)段兒童繪本讀寫繪教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]孫麗麗.基于語文核心素養(yǎng)的中低年級(jí)讀、寫、創(chuàng)行動(dòng)研究[J].教育觀察，2017，622：93-94.