多法結(jié)合，提升初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

張華

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要一環(huán)，在近些年得到了人們廣泛的重視與研究，并取得了一些頗具效力的成果，無論對(duì)推動(dòng)課堂的教學(xué)改革或提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都有著良好的作用。以下，本文便通過初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科作為切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行以下的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用型的學(xué)科，它在我們的日常生活、科技生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域中都有著不可或缺的應(yīng)用地位。而也正因如此，得益于初中階段的學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)也擁有了一定基礎(chǔ)的積累，思維模式亦逐漸趨于成熟，在課堂的教學(xué)過程中，關(guān)于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可供我們切入的角度是十分豐富而多元的。以下，筆者便分別通過三個(gè)角度，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)形式和實(shí)施過程做詳細(xì)的總結(jié)與歸納。

1.運(yùn)用實(shí)際例子講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最為首要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生這一方面意識(shí)的培養(yǎng)和提升，學(xué)生只有擁有了良好的意識(shí)作為先導(dǎo)，應(yīng)用能力的提升才能得到有效的保障。對(duì)此，我們可以在對(duì)相關(guān)知識(shí)概念教學(xué)的過程中，通過引入相關(guān)應(yīng)用實(shí)例，運(yùn)用實(shí)際案例作為對(duì)比進(jìn)行知識(shí)的講解，從而幫助學(xué)生們以此加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)知，在潛移默化中形成良好的應(yīng)用意識(shí)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作出良好的鋪墊。

例如：我們以《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)的教學(xué)為例。對(duì)于“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的用處，筆者對(duì)實(shí)際例子的引用，選擇以“如何讓線路最短”為主題進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。如：向?qū)W生們展示一張圖片，顯示要在某河道的L處要修建一座水泵站分別向A、B兩個(gè)地點(diǎn)供水，問選擇河道的哪一處位置設(shè)置泵站，可以讓輸水管線達(dá)到最短的目的？對(duì)于這一例子的講解，對(duì)學(xué)生們知識(shí)的理解是一方面，其最大的益處還在于能夠讓學(xué)生們充分的認(rèn)清“軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用形式和具體的方向，如此，學(xué)生們的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，便能夠始終秉持較好的應(yīng)用意識(shí)展開分析和理解，成為應(yīng)用能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.模擬知識(shí)應(yīng)用情境，鍛煉學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，初步的實(shí)踐鍛煉是必不可少的一個(gè)過程，因此，在教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)中，我們還應(yīng)當(dāng)著重考慮這一方面的內(nèi)容。針對(duì)于此，我們可以通過模擬知識(shí)應(yīng)用情境的方式來對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。即，在課堂中根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們模擬、創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，進(jìn)而在組織學(xué)生們參與到具體的情境當(dāng)中，由此展開相應(yīng)的運(yùn)用嘗試，從而使之在這樣的鍛煉方式中應(yīng)用的實(shí)踐能力得到逐步的提升。

例如：在教學(xué)《解一元一次方程》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者便通過模擬其在生活、生產(chǎn)領(lǐng)域當(dāng)中有關(guān)“工程問題”、“行程問題”、“利息問題”“經(jīng)濟(jì)、打折銷售問題”等多種情境，對(duì)學(xué)生們展開了鍛煉。譬如，以“打折銷售”為例。筆者給出具體的情境內(nèi)容：某商店為吸引顧客，將所有商品按照八折優(yōu)惠力度出售。其中，某品牌旅游鞋每雙進(jìn)價(jià)為60元，如果按照這一策略進(jìn)行銷售，利潤(rùn)則為40%，你能根據(jù)這些條件算出此鞋的標(biāo)價(jià)和優(yōu)惠價(jià)分別是多少嗎？在這一情境的設(shè)定下，筆者組織學(xué)生們以“顧客”的角色對(duì)商家的這一銷售策略進(jìn)行分析，并嘗試在得出具體結(jié)果的情況下與商家就銷售價(jià)格進(jìn)行進(jìn)一步的“砍價(jià)”如此，這一情境的設(shè)定，極大地豐富了學(xué)生們的參與熱情和積極性，為課堂目標(biāo)的達(dá)成提供了有力的推動(dòng)。

3.豐富復(fù)習(xí)作業(yè)形式，鞏固學(xué)生應(yīng)用靈活度

一切知識(shí)的學(xué)習(xí) 和掌握，在于不斷的復(fù)習(xí)練習(xí)，如此，才能在掌握的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的鞏固，達(dá)到靈活掌握的目的。而針對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也同樣如此，在教學(xué)之余，我們還可以通過布置作業(yè)的形式來對(duì)學(xué)生展開鍛煉。在這一過程中，應(yīng)以豐富的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，從而促使學(xué)生們得以在不同作業(yè)形式的問題解決練習(xí)中，應(yīng)用能力得到扎實(shí)的鍛煉，為課堂目標(biāo)的鍛煉提供充分的保障。

例如：以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一節(jié)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例。在本節(jié)的教學(xué)之余，筆者為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的制作、以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用等方面的掌握，便又以初中生最為熟悉的“視力現(xiàn)狀”為切入點(diǎn)，組織學(xué)生們針對(duì)50名初中生視力在4.8三百度以下的占總?cè)藬?shù)比重的多少進(jìn)行相應(yīng)的圖表制作。這一實(shí)踐作業(yè)的布置，相比于教材當(dāng)中一些案例來講，優(yōu)勢(shì)在于能夠促使學(xué)生們?cè)谙嚓P(guān)數(shù)據(jù)的前期搜集當(dāng)中，能夠做到親身參與的目的，避免了通過網(wǎng)絡(luò)尋找數(shù)據(jù)的“淺薄”性，同時(shí)這也是學(xué)生們所關(guān)心和熟悉的一項(xiàng)內(nèi)容，如此，便能夠在幫助提升學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，大大的提升其對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活自如程度，為課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容和目標(biāo)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，在基于確保教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)之前提下，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，對(duì)教法進(jìn)行時(shí)時(shí)的調(diào)整與優(yōu)化，如此，我們才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更為高效的平臺(tái)，確保其各方面學(xué)習(xí)效果的最大化達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 李茂森.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2019（13）

[2] 李茂森.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（13）