試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典誦讀

祖書蘭

摘 要：新課標(biāo)下的小學(xué)語文課程要求對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)越來越重視，經(jīng)典文學(xué)中蘊含著豐富且悠久的中國歷史文化，而經(jīng)典誦讀納入到小學(xué)語文課堂中不單能夠使學(xué)生汲取到更多的知識，豐富自身的文化知識儲備，還可以使學(xué)生的內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)更高，然而現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中仍存在著學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣低，對于這項內(nèi)容的重視程度不夠的重點。因此，教師在教學(xué)過程中要利用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性，提升學(xué)生自身的誦讀技巧以及應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；實施策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性階段，這對于中國文化的傳承具有重大意義。所以，在小學(xué)階段中必須要注重中華民族文化的傳承?；谛W(xué)生的年齡特征來說，誦讀是完成這一項任務(wù)的主要手段，當(dāng)前也已經(jīng)成為語文教學(xué)的重點內(nèi)容。在實際課堂中需要教師擁有豐富的相關(guān)經(jīng)驗，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，將語文課程教學(xué)與經(jīng)典誦讀融為一體，同時加大對于小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究力度，提升教學(xué)實施效果。

1.經(jīng)典誦讀融入語文課堂的實際意義

經(jīng)典誦讀是磨練學(xué)生語文基本功的主要方法之一，同時也是對于基本功的鍛煉，有研究表明記憶能力的好壞可以通過有效的后天訓(xùn)練來提升，并不是在出生后就無法改變的，強(qiáng)化記憶能夠在一定程度上促進(jìn)記憶力的提升。學(xué)生在教師和家長的督促下能夠得到更高效的學(xué)習(xí)，若背誦的經(jīng)典詩篇到達(dá)一定數(shù)量之后，接下來的學(xué)習(xí)就會更加輕松，因為學(xué)生的記憶力已經(jīng)得到提升，這也是經(jīng)典誦讀實施的重要意義，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提高文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。除此之外，經(jīng)典誦讀還能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊，在學(xué)生進(jìn)行誦讀的過程中不僅僅是在記憶文字，同時為學(xué)生大腦中形成一個系統(tǒng)的豐厚文化底蘊框架打下良好基礎(chǔ).學(xué)生在大量的進(jìn)行經(jīng)典誦讀后會具備相當(dāng)豐富的云煙基礎(chǔ)，使學(xué)生的心胸更加開闊，便于接下來的語文學(xué)習(xí)，以此有較高的學(xué)習(xí)效率.

2.在小學(xué)語文課堂中實施經(jīng)典誦讀策略

2.1提升教師素質(zhì)，清晰誦讀目的

為提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)效果，首先需要加強(qiáng)對教師自身的培訓(xùn)，使傳授者本身能真正的理解經(jīng)典誦讀的含義以及進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)的真正目的。從一方面來說，需要讓教師從本質(zhì)上了解經(jīng)典誦讀的重要性，才能在實際的教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛，進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，認(rèn)真對待經(jīng)典誦讀。另一方面，語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要引導(dǎo)者，其本身的專業(yè)素質(zhì)水平直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)平臺，讓每一位老師都有深造機(jī)會，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平，同時確保其掌握經(jīng)典誦讀教學(xué)實施方法。

2.2深度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

經(jīng)典誦讀給學(xué)生帶來的好處是眾所周知的，但小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，容易被新鮮事物所吸引，經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)相對來說是枯燥沉悶的，因此，這項教學(xué)工作的開展離不開教師的積極引導(dǎo)，才能在發(fā)揮其本身最大的效果。教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最依賴的主要學(xué)習(xí)材料，同時，教材的編寫是根據(jù)新課程背景下的教學(xué)要求和學(xué)生為發(fā)展的需求共同決定的，而教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生時深度挖掘教材，掌握教材內(nèi)容所寫的主要內(nèi)容及本質(zhì)道理，從教材入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀。比如在學(xué)習(xí)人物描寫的文章時，其主要內(nèi)容是以第一人稱的口吻講述一位名人。這樣的教材文章就可以作為切入點，以此作為典范為學(xué)生推薦名著中適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，并選取經(jīng)典段落引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時教師通過對于所描寫人物的總結(jié)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其中所蘊含的興趣點，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)其自主閱讀的好習(xí)慣。

2.3注重校園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)

校園是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，場所內(nèi)的環(huán)境渲染對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在一定程度上有所影響，尤其是人文環(huán)境的影響。所以，在經(jīng)典誦讀教學(xué)實施的過程中需要加強(qiáng)對校園人文環(huán)境的建設(shè)，以環(huán)境渲染的方式讓學(xué)生每天耳濡目染濃厚的經(jīng)典文化，以此積累其對于經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如可以在教學(xué)樓的走廊內(nèi)掛和經(jīng)典誦讀有關(guān)的圖片，或者或經(jīng)典文學(xué)中較出名的經(jīng)典片段，但在走廊布置時需要注意根據(jù)學(xué)生的年級做出分類，同一年級的學(xué)生大多聚集在同一樓層，這一樓的走廊就要貼出與學(xué)生年齡以及知識結(jié)構(gòu)相符合的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在課間休息的時候能夠瀏覽這些古詩詞。

2.4掌握作品差異，通過轉(zhuǎn)化教學(xué)方法逐步培養(yǎng)興趣

不同的經(jīng)典作品應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，其一，通過反復(fù)誦讀引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。經(jīng)典誦讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對于美的感知，教師要在這個過程中起到引導(dǎo)作用。反復(fù)誦讀的主要目的使加強(qiáng)學(xué)生對于詩詞節(jié)奏以及韻律的把握，在誦讀過程中體會詩詞深處的本質(zhì)含義，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。其二，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)誦讀興趣。教學(xué)過程中可以開拓學(xué)生的想象力，發(fā)散思維去想象詩詞中所呈現(xiàn)的美好形象和完美意境，通過這種方式獲得關(guān)于詩詞美的體驗和享受。這一過程的完成可以利用多媒體教學(xué)等各種資源輔助教學(xué)，為學(xué)生打造一個關(guān)于詩詞的情境，讓其能夠設(shè)身處地的感受詩詞美好，加強(qiáng)自身興趣。其三，聯(lián)系誦讀，鞏固誦讀。將所學(xué)故事與已有的知識背景框架相聯(lián)系，將這些內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行誦讀，透過已有的知識框架理解新意境，從而獲得整體的詩詞形象。這樣聯(lián)系的方法能夠拓展學(xué)生知識面，同時起到加強(qiáng)記憶力的效果，例如將描寫秋天的詩詞進(jìn)行整合，觀察不同詩人筆下秋都有什么不同，這樣的教學(xué)方式更加豐富多彩，同時再進(jìn)行細(xì)微的比較，將同類型的詩文放在一起，聯(lián)系起來作比較的方式記憶。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教程內(nèi)容中實施經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠提升語文課堂教學(xué)效率，同時對于傳承中華民族文化傳統(tǒng)具有深刻意義，但在實際的教學(xué)過程中，教師仍需要掌握一定的教學(xué)技巧，對經(jīng)典誦讀的教學(xué)含義有清楚的認(rèn)知，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)水平，保障小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實施效果。

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