信息化視野下小學(xué)英語核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

李婷

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的地位越來越重要，各科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂上，教師重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教師授課的任務(wù)導(dǎo)向。信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都在信息化的影響下得到新的生命力和發(fā)展動力，教育行業(yè)同樣如此，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)該與信息化教學(xué)相融合，實現(xiàn)教學(xué)課堂效率最大化、教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】信息化視野;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng);策略

英語作為一門語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的聽讀說寫的能力;任何學(xué)科教學(xué)都與思維培養(yǎng)密不可分，英語學(xué)科也不例外，需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成獨特的英語思維;英語作為一門外來語言，是外國文化的縮影，學(xué)習(xí)英語知識更需要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，通過對外國語言的學(xué)習(xí)，了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)更多外國文化，提升民族歸屬感和文化自信;學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，掌握學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生提升英語水平并全面發(fā)展。

一、活躍課堂氣氛，提高語言能力

小學(xué)生對新穎的事物好奇心強，在學(xué)習(xí)英語語言時，為了吸引學(xué)生的注意力和提高語言能力，應(yīng)該注重利用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、說的能力、讀的能力、寫的能力。任何一門語言學(xué)習(xí)都是建立在聽的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該利用多媒體課件、電子白板或微課視頻將能力訓(xùn)練滲透到教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生聽的能力，為提高學(xué)生的語言能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的朗讀英語課文或單詞的教學(xué)方法已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生融入課堂，而教師利用多媒體課件播放英語課文的音頻資料，可以增加課堂上的新穎性，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂，集中注意力，提高聽的能力。例如：在《How are you？》的學(xué)習(xí)中，用多媒體課件播放此課的英語課文，分為三遍：第一遍用課件大聲播放課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在音頻中感知全文;第二遍將課件的聲音調(diào)小，學(xué)生在聽的同時跟讀課文;第三遍將課件的聲音再次調(diào)小，學(xué)生跟讀的聲音變大。在此過程中，既提高了學(xué)生聽的能力，又提高學(xué)生讀的能力。

英語作為一門語言學(xué)科，只有讓學(xué)生大膽地說出來，才能真正地掌握英語知識。教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生營造說英語的機會，讓學(xué)生在課堂上敢于張嘴說英語，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語語言能力。例如：在《What is your name？》的學(xué)習(xí)中，教師用微課播放一個3～5分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容是關(guān)于詢問名字的對話場景，讓學(xué)生通過觀看了解到英文中詢問名字的句式，讓學(xué)生兩兩組合完成對話，并在課堂上展示，從而提高學(xué)生說的能力。

英語寫的能力不僅包括學(xué)生的書寫水平，更強調(diào)學(xué)生將學(xué)到的知識能夠?qū)懺诩埫嫔?，將自己的知識以書面性的形式展示給他人。書寫是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以利用課件播放視頻，展示每一個英文字母的書寫方法，讓學(xué)生跟著視頻邊看邊寫，從而促進(jìn)學(xué)生寫好每一個英文字母，為提高學(xué)生寫的能力奠定基礎(chǔ)。例如：h占上中格，讓學(xué)生通過觀看視頻中的直觀演示，提高理解能力并深化記憶。在

《This is a yellow cat》的學(xué)習(xí)中，教師為了檢驗學(xué)生對yellow、cat、this等單詞的背寫情況，挑選幾名學(xué)生到交互式白板上書寫單詞，針對學(xué)生的錯誤情況直接用白板筆圈點，這樣一來，學(xué)生的背誦和書寫情況受到了全班同學(xué)的監(jiān)督，在這種情況下，提高了教學(xué)效率，學(xué)生們會努力記憶，提高書寫水平，從而提高寫的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升思維品質(zhì)

教學(xué)情境在英語課堂中的融入，能夠促進(jìn)學(xué)生在情境中感知更多的英語知識，并針對英語知識中的疑問展開活躍的思維活動，從而提高思維品質(zhì)。學(xué)生處于低年級時期，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)英語生活情境，讓學(xué)生在日常生活的現(xiàn)實情境中提高英語思維。例如在

《Hello》的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：用課件播放兩個中國小朋友見面之后互相問好，禮貌用語是“你好”。再用視頻展示在一條馬路上迎面走來兩名外國小朋友，他們互相問好的禮貌用語教師設(shè)為“————”，針對“————”是什么的問題，學(xué)生積極思考大膽想象，有的學(xué)生會說“你好”，有的學(xué)生會說“hi”，有的學(xué)生會說“hello”。通過這樣的問題生活情境促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。在《How old are you？》的學(xué)習(xí)中，教師用課件展示一組對話視頻，促進(jìn)學(xué)生了解到這個句型一問一答的具體形式，接著教師提問學(xué)生問題：“How old are you？”讓學(xué)生根據(jù)個人的實際情況回答，從而產(chǎn)生了更多的互動，促進(jìn)了學(xué)生積極思考，以及學(xué)生獨特的思維品質(zhì)形成。

三、拓展英語知識，提高文化品格

英語的學(xué)習(xí)不僅包括英語理論知識，而且包括文化品格和情感培養(yǎng)。應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的特點，融入教材以外的英語知識，拓寬學(xué)生知識面，并滲透情感教育和德育，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化品格。

例如：在《This is my father》的學(xué)習(xí)中，用微課展示美國父親節(jié)來源的相關(guān)視頻，加之語言引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到父親這一角色對于我們每個人成長的重要性和特殊意義。促進(jìn)學(xué)生了解到父親的辛苦和父愛的偉大，從而對學(xué)生進(jìn)行德育，學(xué)會感恩，尊老愛幼，從而提高學(xué)生的文化品格。在《Sit down》的學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體課件給學(xué)生拓展stand up的知識，拓寬學(xué)生知識面，并告訴學(xué)生這兩個詞組在日常英文教學(xué)中經(jīng)常用到，用在教師和學(xué)生的互動中，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到英文學(xué)科和我們生活實際息息相關(guān)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度。

四、巧用多樣手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

信息化教學(xué)工具多種多樣，教師應(yīng)該利用多樣的教學(xué)工具豐富課堂教學(xué)形式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，將課堂教學(xué)內(nèi)容做成小視頻，以微課的形式放在學(xué)生微信群或QQ群當(dāng)中，學(xué)生們隨時隨地都可以下載學(xué)習(xí)并鞏固知識，進(jìn)行英語練習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;在《Happy birthday》的學(xué)習(xí)中，通過音頻播放英文版的《生日快樂歌》，從而促進(jìn)學(xué)生融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作的形式展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中針對本節(jié)課中重點的單詞句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主討論出本節(jié)課的講課要領(lǐng)，從每一組的學(xué)生中選派一名學(xué)生擔(dān)任小教師的角色，到講臺上分享和展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，最后教師再做補充和糾正。在此過程中，提高了學(xué)生彼此交流意見和合作探究的能力，也提高了生總結(jié)歸納能力，全面提高說英語的能力，促進(jìn)英語綜合能力提升。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，教師們應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與信息化教學(xué)緊密結(jié)合，從而為核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程提供新的活力和動力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，巧妙利用信息化教學(xué)工具，增添英語課堂的趣味性和靈活性，從而促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情投入知識學(xué)習(xí)、思維鍛煉、品格塑造、能力提升中來。

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（責(zé)任編輯?袁霜）