賦能家庭教育，助力健康成長(zhǎng)

李金霞

【摘要】本研究以青西新區(qū)世紀(jì)新星幼兒園家庭教育現(xiàn)狀為例，分析探討了幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幼兒園應(yīng)該采取的策略，以及家長(zhǎng)自身應(yīng)該提升的方向。

【關(guān)鍵詞】幼兒家庭教育;問(wèn)題;策略

教育家蔡元培先生說(shuō)“：家庭者，人生最初之學(xué)校也?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！笨梢?jiàn)有效的家校合作對(duì)幼兒的健康和諧發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、家庭教育現(xiàn)狀

以青西新區(qū)世紀(jì)新星幼兒園現(xiàn)狀為例，分析二線城區(qū)村辦園家庭教育現(xiàn)狀。隨著中共十八屆五中全會(huì)全面放開(kāi)二胎政策，二胎家庭飛速增長(zhǎng)?，F(xiàn)在在園幼兒289名，其中有211名幼兒是在二胎家庭，占總數(shù)的76.5%;獨(dú)生子女僅75名，占25.95%。家庭成員大多從事個(gè)體職業(yè)，自由支配時(shí)間不足，能陪伴孩子的時(shí)間很少，調(diào)查顯示僅有22.87%的家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)間是每天達(dá)到一個(gè)小時(shí)。而其余的有45.35%家長(zhǎng)陪伴時(shí)間是30～60分鐘，更嚴(yán)重的是31.78%的家長(zhǎng)，每天陪伴孩子的時(shí)間是30分鐘以下。家長(zhǎng)朋友學(xué)歷水平層次不高，僅有20.54%的家長(zhǎng)是本科學(xué)歷，41.86%是高中、中專(zhuān)學(xué)歷，還有14.346%的家長(zhǎng)是初中學(xué)歷。家長(zhǎng)科學(xué)育兒意識(shí)不強(qiáng)，調(diào)查中有34.886%的家長(zhǎng)一直都沒(méi)關(guān)注過(guò)家長(zhǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。

二、家庭教育的問(wèn)題

（一）缺乏正確的教育方式

調(diào)查中顯示，有70%左右的家長(zhǎng)在教育方面最欠缺的是教育方法。造成這種現(xiàn)象的原因，一是多數(shù)家長(zhǎng)的職業(yè)為個(gè)體職業(yè)者，沒(méi)有充足的時(shí)間研究孩子的教育問(wèn)題;另一方面，家長(zhǎng)的受教育程度大多在初高中水平，雖然對(duì)孩子的教育非常重視，但是由于自身受教育程度的限制，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子教育“有心而無(wú)力”。

（二）父親教育意識(shí)淡薄

在家中承擔(dān)教育孩子工作的主要是母親，調(diào)查顯示，在“在您的家里承擔(dān)教育孩子主要工作的是？”其中僅有38%的家長(zhǎng)選擇了父母雙方，有46%的家長(zhǎng)選擇了母親，僅有2%的家長(zhǎng)選擇了父親。家庭教育中，雖然父親和母親承擔(dān)的教育任務(wù)不同，但是父母雙方對(duì)孩子都有教育的責(zé)任和義務(wù)，任何一方教育的缺失，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。受傳統(tǒng)文化的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，有超過(guò)半數(shù)的家庭存在“父親角色缺失”的現(xiàn)象。

（三）隔代教育時(shí)間長(zhǎng)，影響個(gè)性發(fā)展

父母陪伴時(shí)間不足，僅有22.87%家庭每天有一個(gè)小時(shí)的陪伴時(shí)間。面對(duì)這種情況，照看幼兒的任務(wù)就多交給了爺爺、奶奶、外公、外婆。而在二胎政策全面放開(kāi)的時(shí)代，很多家庭更是沒(méi)精力同時(shí)照顧兩個(gè)孩子，就會(huì)選擇把其中的一個(gè)寶貝周一到周五交由長(zhǎng)輩照看，僅僅周末接回自己身邊。長(zhǎng)輩們多數(shù)重視幼兒的保育，但很少重視幼兒心理發(fā)展，他們就可能限制幼兒的各種探索活動(dòng)，影響幼兒個(gè)性發(fā)展。

三、家園“百花齊綻放”，幸福陪伴共成長(zhǎng)

針對(duì)以上問(wèn)題，幼兒園自我反思，采取了以下策略，加強(qiáng)家園溝通，逐步提高家庭教育指導(dǎo)能力。

（一）家教沙龍，科學(xué)育兒

日常生活中，注意搜集學(xué)前教育個(gè)例，教研小組討論，確定小主題。然后組織父母、祖輩等在寬松環(huán)境中，圍繞典型個(gè)例，進(jìn)行深度交談。最后收集到

《父母課堂》中，供家長(zhǎng)隨時(shí)閱讀，幫助父輩家長(zhǎng)、祖輩家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，提高育兒能力。

（二）案例教學(xué)，反思成長(zhǎng)

將生活中搜集的典型案例，由家長(zhǎng)編排成小品，現(xiàn)場(chǎng)表演，與在場(chǎng)的家長(zhǎng)互動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)自我反思，找出家庭教育方面的不當(dāng)之處，最終教師引導(dǎo)踐行，將家教知識(shí)轉(zhuǎn)化為家教能力。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)，共同成長(zhǎng)

面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)間不足、科學(xué)養(yǎng)育方法欠缺問(wèn)題，我們借助家庭成長(zhǎng)微信群，開(kāi)展家庭教育微信課堂，邀請(qǐng)幾位知名專(zhuān)家入群，定期搜集家長(zhǎng)感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展家長(zhǎng)大講堂。生活中家長(zhǎng)有疑問(wèn)，也可以隨時(shí)與專(zhuān)家溝通，讓家長(zhǎng)輕松做父母。

（四）家長(zhǎng)進(jìn)課堂，教育成合力

通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)陪餐、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)進(jìn)區(qū)域等多種形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，進(jìn)一步整合家長(zhǎng)教育資源，更好地拉近幼兒園與家庭、幼兒與家長(zhǎng)的距離，實(shí)現(xiàn)了更廣泛的教育互補(bǔ)。孩子們樂(lè)在其中，家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲。

（五）家長(zhǎng)助教，更添色彩

為促進(jìn)家園聯(lián)系，創(chuàng)新學(xué)前教育形式，搭建家長(zhǎng)和教師互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，我園開(kāi)展“引進(jìn)資源，家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。本學(xué)期邀請(qǐng)21名各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到園授課，展現(xiàn)社會(huì)大課堂的魅力。同時(shí)家長(zhǎng)近距離了解幼兒園、了解孩子，多了一種陪伴方式。

（六）親情陪伴，和諧育兒

幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書(shū)、共看一場(chǎng)電影、共唱一首歌、共做一件玩具、共講一個(gè)故事、共做一個(gè)游戲等活動(dòng)，提高親子關(guān)系質(zhì)量。

（七）暖心家訪，家園共融

教師借助暑假、寒假、法定節(jié)假日等時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，讓愛(ài)在家訪的路上延伸。

四、家長(zhǎng)自律，自我提高

（一）以身作則，率先垂范

“至樂(lè)莫如讀書(shū)，至要莫若教子?！焙⒆觼?lái)到人世最先認(rèn)識(shí)的是爸媽?zhuān)⒆幼钤鐚W(xué)會(huì)說(shuō)的詞匯是“爸爸媽媽”，孩子小手拉著爸媽的大手走進(jìn)人生，父母已經(jīng)是孩子心中的偶像、榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@就告誡家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己。孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的一言一行都能在孩子身上展現(xiàn)出來(lái)。我們希望孩子怎么樣，我們家長(zhǎng)要率先垂范。

（二）父母會(huì)愛(ài)，孩子幸福

父母是孩子的原生家庭，同一屋檐下，爸爸和媽媽的關(guān)系好壞與否，會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)和性格。爸媽恩愛(ài)、夫妻關(guān)系和睦的家庭，能給孩子良好的家庭環(huán)境，這類(lèi)孩子的性格也會(huì)更加平和、開(kāi)朗、不輕動(dòng)粗，由于父母關(guān)系很好，孩子也會(huì)對(duì)婚姻產(chǎn)生美好的感覺(jué)和向往，能有健康的戀愛(ài)觀。父母要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

（三）心理滋養(yǎng)，全面育人

家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，往往把精力放在了健康飲食和知識(shí)、智力開(kāi)發(fā)上，認(rèn)為3～6歲孩子小，不太重視心理健康的教育，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的。心理健康問(wèn)題其實(shí)更應(yīng)該是家長(zhǎng)們關(guān)注的問(wèn)題，它就好比慢性毒藥，一點(diǎn)一點(diǎn)地腐蝕著人們的內(nèi)心，一點(diǎn)一點(diǎn)地傷害著人們，而它區(qū)別于身體健康問(wèn)題最大的一點(diǎn)，就是心理健康問(wèn)題帶來(lái)的后果遠(yuǎn)比身體健康的問(wèn)題嚴(yán)重得太多?，F(xiàn)在社會(huì)上，很多孩子因?yàn)樾睦韱?wèn)題得不到關(guān)注，出現(xiàn)了攻擊性行為、耐挫能力不足等很多問(wèn)題，以至于影響孩子的一生。因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)該抽出更多的時(shí)間去陪伴孩子，學(xué)會(huì)正確的溝通方式，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，幫助孩子健康成長(zhǎng)。祖輩陪伴較多的家庭，父母要有意識(shí)地與長(zhǎng)輩溝通，引導(dǎo)祖輩走進(jìn)幼兒園的家教沙龍，逐步掌握科學(xué)的育兒方法。

（四）家園共育，共譜責(zé)任樂(lè)章

首先，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)交流會(huì)或者尋找固定的時(shí)間和教師溝通，或者借助微信、電話等方式隨時(shí)了解孩子在園的情況，其次，孩子在家中的表現(xiàn)，無(wú)論是進(jìn)步的表現(xiàn)還是所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)都應(yīng)該及時(shí)與幼兒園教師進(jìn)行反饋。家庭教育是幼兒園教育的延伸，如果沒(méi)有父母的配合，如果家園教育行為不一致，最終孩子的教育也將“竹籃打水一場(chǎng)空”。

（五）父母共育，用愛(ài)澆灌成長(zhǎng)之花

最好的教育是陪伴，任何一個(gè)孩子都值得擁有父親和母親完整的愛(ài)，無(wú)論是母親還是父親，都不能因?yàn)閷⑦^(guò)多的精力放在自己的工作上而忽視了對(duì)孩子的關(guān)注和陪伴。

五、結(jié)語(yǔ)

家園共育任重而道遠(yuǎn)，我們?cè)谶@條路上要走深、走心、走實(shí)，賦能家庭教育，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.家庭教育學(xué).幼兒家長(zhǎng)篇[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]朱興明.家庭氛圍——影響孩子成長(zhǎng)的重要因素[J].父母必讀，1992（6）.

（責(zé)任編輯?袁霜）