“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的應用

王麗萍

【摘要】以讀促寫這一教學模式在初中英語教學中的應用凸顯在閱讀和寫作的雙向結合中，即教師要通過英語閱讀教學來有導向性地提升學生的英語寫作能力。英語寫作的話題和體裁是多種多樣的，教師應當結合教材內的教學和閱讀知識的輸入，讓初中生明確英語寫作技能培育的重要性，從而有針對性地提升初中生的英語寫作水平。

【關鍵詞】以讀促寫;教學模式;初中英語教學

初中英語寫作的難度并不大，一般學生要保證一篇作文有百個單詞即可，但是如何串聯(lián)起這些單詞，適當地運用語法規(guī)范、注重用語表達，是初中生英語寫作水平不斷得到提升的重要因素。教師要充分重視起閱讀教學對于促進學生英語寫作水平的積極影響，在課前課后都要結合教材閱讀的相關知識為學生的英語寫作提供指導，在閱讀中汲取精華營養(yǎng)后轉化為學生自己的英語語言表達出來，提高初中生英語寫作內在技能水平。

一、結合教材話題，進行模仿寫話

教材內容是初中英語閱讀教學的根基，也是提升學生英語寫作水平的有效輔導。教師可以通過結合教材中的單元話題來組織閱讀教學，然后讓學生們對其進行仿寫和復述的基本練習，由此來打好初中英語寫作的基礎。

例如，在教八年級上冊Our hobbies這一節(jié)的時候，第一個話題就是“What’s your hobby？”，而“my hobby”這一話題也是初中英語考試的時候習作部分十分常見的題材，因此教師可以結合該節(jié)課的內容對有關愛好的詞語表達進行細致的講解。在1a部分，通過兩個人的對話展示了雙方日常生活中的興趣，教師可以把這一段對話中關于愛好的具體描述如gofishing、reading stories and listening to music、reciting poems等部分去除，保留I love、I like、I enjoy等部分，然后以挖空的形式呈現(xiàn)在課件上，讓學生們通過所學來補足這些空缺。在填空的時候，學生可以結合自己的具體實際來進行填寫，如go fishing的部分可以填寫為go swimming、go shopping等。在固定句式的框架下進行填空，可以幫助學生掌握基本句型句式，保證語法規(guī)范正確，還可以讓學生以自由發(fā)揮，結合自己的個人實際進行填空。如果英語教師只讓學生照著文章背、照著范文背，而范文的內容與學生本身的實際生活、愛好興趣并不匹配，那么學生在記憶的時候會遇到重重阻力。學生掌握了如何表達自己的興趣愛好這一句型，然后結合自己的實際進行套用，這樣可以保證所寫即所想，更能夠展現(xiàn)出學生的個人特色，也能夠記憶得更為牢固，不容易出現(xiàn)錯誤。

二、抓住閱讀要點，勤做寫作筆記

閱讀教學作為一種大量輸入的形式，對學生的寫作輸出有著直接的影響。但是在實際的英語教學中，總會發(fā)現(xiàn)不少學生因為閱讀學習時候不專心、不細致導致寫作中問題百出，因此在閱讀教學中緊緊抓住重難點、易錯點，是初中英語教師提升班級學生英語寫作正確率的保證。有很多初中生在閱讀時不細心，導致寫作的時候用錯詞語、濫用詞語，如有學生在描述一間小房子時寫：“It’s a little house.”明顯是學生在形容詞運用的時候犯了錯誤，這就表明他們在平常閱讀學習的時候就沒有掌握好small和little的區(qū)別。因此，英語閱讀的教學不是說帶領學生明確句意、懂得語法知識就可以了，而是要在學生的應用中發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生養(yǎng)成做筆記的良好習慣。初中英語的寫作要求一般是一百個單詞，大概是十個句子，這說明英語寫作就是要圍繞一個主題寫好十個句子。這樣的要求看似簡單，但學生在動筆寫作的時候還是會出現(xiàn)錯誤，有的學生寫作時總是寫不出話來，這時候教師就要在閱讀教學中指引學生積累好相關的用語表達。比如，在寫作行將結束之時，可以加上“all in all、at length、what I want to say is mainly about”等話，這樣不僅使句與句之間有層次感，而且一定程度上解決了學生無話可寫、字數不足的毛病。

三、重視寫作練習，靈活開展寫話

練習對于英語寫作水平的提高是不可缺少的，特別是在英語考試中，留給英語寫作的時間是比較有限的，如果學生平常寫作基礎沒有打好，考試的時候即使有一定的寫作思路但是苦于不會表達，要么是寫得比較慢，要么是寫得漏洞百出。因此，初中英語教師要重視以讀促寫，開設專門的寫作課，讓學生養(yǎng)成一定的英語寫作習慣，久而久之，英語寫作能力也會不斷提高。寫作練習的方式是多種多樣的，如前文所提到的仿寫，教師還可以通過改錯訓練的方式幫助學生有效規(guī)避初中英語寫作練習中常出現(xiàn)的錯誤。改錯的方式一般有兩種，第一種是教師每周給學生布置改錯作業(yè)，教師可以通過網絡搜索或自行設計等方式給學生布置相關改錯作業(yè)，讓學生通過改錯訓練提升自己對英語寫作失誤的敏感度。第二種是針對寫作練習進行同學之間的互評。還有一種練習的方式就是復述，一般英語教材中用作閱讀對象的文本都是兩個人之間的對話，但是在英語寫作考試中則不是以對話的寫作方式來呈現(xiàn)的，因此，教師在結合教材閱讀文本進行教學時要讓學生懂得轉換話語。

四、結語

初中英語寫作水平的提升離不開有效的閱讀輸入，教師要重視學生對英語文本閱讀的吸收，結合課本內容的歸類講解，讓學生主動地進行寫作輸出的表達鍛煉。教師還要關注英語寫作練習形式的多樣性，全方位地鍛煉學生在面對寫作話題時有話可寫、寫得正確的能力，有效達到讀寫結合、以讀促寫，從而顯著地提高初中英語寫作教學的成效。

參考文獻：

[1]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學探究[J].英語教師，2016（3）.

（責任編輯?林娟）