小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)模式實踐研究

【摘要】新時代對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了和諧課堂氛圍創(chuàng)設(shè)的要求，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往生硬的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓師生之間在和諧的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);和諧課堂

建設(shè)和諧課堂在教學(xué)的過程中非常重要，和諧課堂主要指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標能夠很好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，以及教學(xué)對象也就是學(xué)生，師生之間能夠友好地交流溝通，還包括課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此和諧課堂涉及的層面非常廣，不僅僅局限于師生和諧關(guān)系的建設(shè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的主要特征

（一）師生關(guān)系和諧

小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建，為了能夠體現(xiàn)和諧的特征，首先要做的必須是師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上有的教師對成績較差和違反紀律的學(xué)生比較反感，因此，師生之間的關(guān)系非常僵硬，師生之間的關(guān)系一旦弄僵，學(xué)生就不會主動地進行學(xué)習(xí)，也會對教師所講的內(nèi)容反感。所以在和諧課堂班級構(gòu)建的過程中，我們首先要做的就是和諧師生關(guān)系的造。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門知識結(jié)構(gòu)體系較為復(fù)雜的科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要注意知識的傳授方式，以及學(xué)生接受知識的過程。因此在教學(xué)的時候，我們應(yīng)該要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。氛圍融洽的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)生會主動投入學(xué)習(xí)過程中。

（三）教學(xué)效率高

在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新性思維引入課堂，對一些具有挑戰(zhàn)性的題目進行思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。從而漸漸在整個班級中都營造出了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生主動投入思考當中，進一步提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)模式實踐研究

（一）教學(xué)目標為背景的和諧課堂打造

教學(xué)目標是教學(xué)的導(dǎo)航標，是對教學(xué)的整個過程和方向的一個總體的概括和規(guī)劃。在實際教學(xué)的過程中，教學(xué)目標的制定需要迎合教學(xué)實際，需要和班上學(xué)生的心理發(fā)展階段相契合。因此在構(gòu)建和諧班課堂氛圍的過程中，教師首先要考慮課堂的教學(xué)目標是否適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)每一位學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

例如講授《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)課時，要求學(xué)生掌握因數(shù)的概念以及倍數(shù)的概念，同時還需要學(xué)會應(yīng)用因數(shù)和倍數(shù)來分析某個除法算式中哪個是因數(shù)，哪個是倍數(shù)，以及能夠順利地寫出不同的數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)。但是長篇大段的教學(xué)目標很容易讓學(xué)生摸不著方向，讓學(xué)生無法認識到本次教學(xué)中知識目標、方法目標是什么，無法有的放矢地去學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建和諧課堂在教學(xué)的過程中我將教學(xué)目標進行歸類，首先是知識目標，主要包括：以除法為切入點引導(dǎo)學(xué)生接觸因數(shù)和倍數(shù)的概念，并能夠初步在一個除法算式中分辨出哪一個是因數(shù)哪一個是倍數(shù)。還必須以某一個數(shù)字為例，比如36，指導(dǎo)學(xué)生將36的因數(shù)直接口頭表述出來，隨后再以乘法為例說出某個數(shù)字的倍數(shù)有哪些。其次是能力目標，能力目標的實現(xiàn)需要訓(xùn)練學(xué)生在大量的數(shù)據(jù)中尋找出某一個數(shù)的因素是多少，以及該數(shù)的倍數(shù)是多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析辨別能力，同時還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說出某個數(shù)的因數(shù)有多少個。為了進一步提高知識應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生判斷某兩個數(shù)是否為另一個數(shù)的倍數(shù)。通過將教學(xué)目標清晰地歸類為知識目標和能力目標，讓學(xué)生很清楚地知道本次教學(xué)的基礎(chǔ)知識是什么，能力提升的方法有哪些等等。

（二）交流溝通促進和諧課堂的打造

小學(xué)生天生就有一種喜歡表現(xiàn)自己，顯擺自己的心理特征。在課堂上，他們很喜歡和同桌交流自己的看法與意見。雖然有時候，會影響課堂紀律但是我們應(yīng)該要將學(xué)生這種好動、喜歡表現(xiàn)的特點充分利用起來，讓學(xué)生之間，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題展開學(xué)習(xí)交流活動，或者讓學(xué)生和教師共同以學(xué)習(xí)為主題進行交流，從而促進教學(xué)質(zhì)量。同樣在講授《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)的知識時，為了強化學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)的概念的理解，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲教學(xué)情境。在講授《圖形的認識》時，本節(jié)內(nèi)容的重點就是旋轉(zhuǎn)和平移，教學(xué)的過程可以用教師和學(xué)生共同表演小游戲的方式展開，首先，教師叫三位學(xué)生上臺，教師自己在原地做出一個轉(zhuǎn)圈的動作，而另外三位同學(xué)則應(yīng)該做出相反的動作，也就是平移的動作，如果其中一位同學(xué)做錯了，那么將會得到相應(yīng)的，比如回答教學(xué)問題之類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生之間，或者學(xué)生和教師之間共同交流合作，通過游戲互動的方式來探究學(xué)習(xí)問題，促進了師生、生生之間的和諧友好相處，進而構(gòu)建和諧課堂。

（三）通過課堂情境，營造活躍氣氛

小學(xué)生天性活潑好動、陽光、富有朝氣，在實際教學(xué)中，我們所面對的是一群祖國的花朵，我們要讓祖國的花朵能夠健康地成長，教學(xué)的關(guān)鍵并不在于知識傳授的內(nèi)容和深度，最主要的是讓學(xué)生能夠在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。因此在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣和心理傾向，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在講授關(guān)于圓的知識時，圓這個圖形學(xué)生在生活中見過非常多，很多學(xué)生玩的玩具都和圓相關(guān)，僅以一個實物，或者利用PPT展示圓的圖片，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此我們要抓住學(xué)生的日常生活中感興趣的點，讓學(xué)生從興趣出發(fā)進行學(xué)習(xí)，我在教學(xué)前了解到現(xiàn)在很多小學(xué)生都比較喜歡看賽車類的比賽，于是將某次F1方程式賽車的比賽視頻引入課堂，學(xué)生一看是賽車的比賽視頻瞬間就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。隨后我切換鏡頭，將鏡頭對準賽車的輪胎，讓學(xué)生從賽車的輪胎轉(zhuǎn)動來分析，輪胎是否可以是正方形或者是長方形。對于該問題學(xué)生可以做出否定的回答，隨后我又繼續(xù)提問：想一想為什么大輪胎的賽車普遍跑得比小輪胎的賽車要快呢？學(xué)生對于該問題陷入了沉思。我聯(lián)系生活又向?qū)W生展示一段小自行車騎行，和大自行車騎行的視頻，視頻中兩個人騎自行車的方式都不一樣，騎小自行車的人的腳踩踏板的頻率非常高，而騎大自行車的人慢慢悠悠地騎，卻還能夠和騎小自行車的人并排走，這又是什么原因呢？原本僅僅只是一個不是很起眼的生活實例，但是聯(lián)系數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合學(xué)生的興趣，就成了學(xué)生樂于探究問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長知識來解答該問題。通過了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的教學(xué)情境為傳授知識的載體，再結(jié)合問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考問題的解答方法，從而讓課堂充滿著學(xué)生思維的火花，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進一步打造和諧班級。

三、結(jié)語

本次研究主要是針對當前的小學(xué)數(shù)學(xué)和諧班集體構(gòu)建，探索和諧課堂教學(xué)的構(gòu)建方法，從和諧教學(xué)目標的建立、促進教學(xué)交流溝通的方法、以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方面展開研究分析，從而意識到和諧課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。每一位新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該努力探索和諧班集體構(gòu)建之策略。

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作者簡介：朱希燕（1969-），漢族，甘肅民樂人，中學(xué)高級教師，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯?林娟）