APP支持下的“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

管睿婕 唐閔陽 苗欣

摘要：隨著“雙創(chuàng)人才教育”模式的提出和發(fā)展，我國高校也逐漸開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在互聯網的深入下，互聯網+創(chuàng)業(yè)模式給大學生雙創(chuàng)教育帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)，APP創(chuàng)業(yè)成為了大學生創(chuàng)業(yè)的主流模式。本文立足于此，淺談互聯網+給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響。分析目前APP下的創(chuàng)業(yè)模式;并探究在APP支持下互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革措施。

關鍵詞：APP支持;互聯網+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近幾年大學畢業(yè)生層出不窮，大學生就業(yè)逐漸成為了人們關注的核心問題，相對于高知識高技能的畢業(yè)生，顯然社會更需要創(chuàng)新、創(chuàng)造型的人才。大學生雙創(chuàng)教育的開展不僅是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，同時也是促進我國小康社會的必然手段。互聯網技術的飛速發(fā)展，給我國高校雙創(chuàng)教育提供了一個有效的教學平臺，為高校雙創(chuàng)教育的改革具有深遠影響。

一、互聯網+給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響

就中商情報網給出的數據，在我國2018年全國高校畢業(yè)生人數為820萬人，僅2010-2017年這七年的時間大學畢業(yè)生人數高達5706萬人，在相應的大學畢業(yè)生人數增長的同時，就業(yè)率卻從2015年開始不斷下跌，給廣大高校畢業(yè)生帶來巨大的就業(yè)壓力。在互聯網+的大時代下，我國開啟了全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的教學模式，讓大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以讓大學生與時俱進，加強理論知識和生活實踐之間的聯系，提高學生的就業(yè)競爭力;與此同時在互聯網+下，可以讓學生掌握現代化的科學知識和交際能力，以幫助學生在畢業(yè)后可以盡快使用工作環(huán)境，從而進一步緩解大學生的就業(yè)壓力。

二、APP創(chuàng)業(yè)模式分析

互聯網+的到來，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了一定的優(yōu)勢，從大學生角度講，APP下互聯網+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式改變了傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)中資金、場地的限制，可以讓大學生進行自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，提升大學生的綜合素質;從經濟角度講，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)拉動了我國社會經濟的發(fā)展，為實現全面小康有一定的促進作用;從社會角度講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，有助于社會的安定團結，對構建和諧社會同樣具有很大的意義。

三、APP支持下互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

1、強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

就目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，我國高校雖然在課程上開設了關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程體系，但是受傳統(tǒng)教育模式和教育理念的制約，很多教師和學生都缺乏相應的創(chuàng)業(yè)思維，加上學生從小灌輸的家庭觀念就是“只要學習，不用管其他”，以至于現在的大學生都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和自信。對此，在互聯網+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，我們首先要強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。其次教師利用互聯網中的大數據和云計算平臺為學生展示更加豐富的創(chuàng)業(yè)資源，讓學生在校園內獲得更加直觀和真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，從而逐步激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;最后，教師鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對于失敗，師生一起探尋失敗的原因，并以此為借鑒，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，培養(yǎng)學生越挫越勇的精神和勇氣，為學生的身心發(fā)展以及生活實踐奠定良好的基礎。

2、鼓勵學生進行APP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

為適應大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，互聯網中幫助大學生創(chuàng)業(yè)的APP層出不窮，像幫學寶、58同城、以及支付寶也推出相關的模塊，其服務對象主要是在校的大學生，讓在校大學生可以通過手機APP來搜索周邊的教育培訓、生活服務以及求職招聘等各類信息，讓學生可以根據自己的需求和能力自行選擇。其中包括，校外兼職、二手書買賣、線上推廣、專業(yè)技能培訓、各種興趣培訓等等。在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師可以鼓勵學生在保證安全的前提下進行自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新嘗試。可以是自主的校外兼職提升自我;可以是利用自身的人脈進行產品推廣宣傳，賺取傭金;還可以是以在線教育的形式突破傳統(tǒng)實踐和空間的限制，提升學習效率。

3、構建完善的評價體系

為了保障高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運行和發(fā)展，構建完善的評價體系也是非常有必要的。首先，作為高校的項目負責人要根據自身學校的特點制定相應的評價機制，定量、定性的對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識以及實踐給予全面、科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價。其次，作為學生創(chuàng)業(yè)指導教師一方面要注重教學過程的監(jiān)督和評價，另一方面要重視學生的思想、個性、意志力等方面的綜合評價，讓學生在提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，綜合素質全面發(fā)展。

總結

綜上所述，互聯網+時代的到來，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革帶來了新的模式和發(fā)展趨勢，各高校要充分認識互聯網+的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，強化學生雙創(chuàng)思維、鼓勵學生APP雙創(chuàng)實踐并為學生構建完善的雙創(chuàng)評價體系，全面提高大學生雙創(chuàng)水平，減輕我國大學生就業(yè)壓力，更好的推動我國社會經濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 南旭光.“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值特征與推進策略[J].教育與職業(yè)，2017（02）：37-42.

[2] 史進玲.“互聯網+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建[J].中國現代教育裝備，2017（05）：71-74.

[3] 寇譽元.“互聯網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J/OL].品牌研究，2018（S2）：203-204[2019-05-22].https：//doi.org/10.19373/j.cnki.14-1384/f.2018.s2.123.

[4] 王曙杰，陳宏濤，田晴.“互聯網+”背景下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力——以“幫學寶”手機APP創(chuàng)業(yè)項目為例[J].科教導刊（中旬刊），2018（07）：175-176.

（作者單位：沈陽城市學院）