基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化水平的提升對策

摘要：近幾年，隨著經(jīng)濟的快速提升。信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，教育制度也發(fā)生著一系列的改變。無論是在教學(xué)課堂上，還是在對老師和學(xué)生信息的統(tǒng)計和管理上都普遍地引入了信息技術(shù)，隨著信息技術(shù)的不斷深入，中小學(xué)生學(xué)生和教師的信息管理信息化程度也越來越深，管理系統(tǒng)也越來越大，各種業(yè)務(wù)的管理也越來越復(fù)雜，運行過程中就會出現(xiàn)一些大大小小的問題。本文主要針對這些問題作出一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);管理信息化;大數(shù)據(jù)

引言

在當今社會，信息化應(yīng)用系統(tǒng)基本已經(jīng)涵蓋到各個領(lǐng)域，中小學(xué)的管理系統(tǒng)也滲透著信息化的管理模式。相對于前幾年，中小學(xué)的管理信息化水平已經(jīng)實現(xiàn)了突飛猛進的提升，涵蓋到中小學(xué)校務(wù)管理的各個方面。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)和云數(shù)據(jù)的不斷擴大。我們國家在這方面確實還存在著不少問題，這都是當下的教務(wù)人員和教師以及眾多工作人員都要去面對并解決的問題。

一、基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化過程中存在的問題

（一）信息量的大量積累增加了精細化的難度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，能夠留下來的數(shù)據(jù)越來越多，可供分析研究對比的數(shù)據(jù)也大幅度增大，這就給信息精細化處理帶來不小的困難。更困難的是，在某種特定的情況下，有些數(shù)據(jù)是十分特殊和與眾不同的，需要對其數(shù)據(jù)進行單個考量。要在海量的信息中迅速確定并作出分析，可見是十分難做到的。

（二）大數(shù)據(jù)缺乏新的處理模式

就目前大數(shù)據(jù)在中小學(xué)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用情況來看，對于學(xué)生大量信息的處理模式，并沒有實現(xiàn)質(zhì)的突破，模式還是較為保守的傳統(tǒng)方式。而要真正使大數(shù)據(jù)具有更好的洞察力、決策力和洞察力，要使決策者在面臨海量信息時迅速捕捉并且做出正確的應(yīng)對和處理方式。如果沒有更加有效的大數(shù)據(jù)運行和處理模式，將耗費很大的人力物力資源。這是因為，海量數(shù)據(jù)，它除了是可供利用的資源之外，還是一種科學(xué)研究的方法。

二、基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)學(xué)生管理信息化水平提升的應(yīng)對策略

（一）運用大數(shù)據(jù)建立大數(shù)據(jù)管理信息庫

中小學(xué)生每天都會有不同的發(fā)展，有好的方面也有不好的方面，可以利用信息技術(shù)，給每個學(xué)生建立自己的大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，把學(xué)生的行為記錄在自己的信息庫里，讓每天流水化的行為達到肉眼可見的效果，量化學(xué)生的重要行為。學(xué)生一經(jīng)查看自己的數(shù)據(jù)庫，就能看出來自己是什么時候有進步、什么時候停滯不前等等情況，然后大量學(xué)生信息經(jīng)過大數(shù)據(jù)處理，也可實現(xiàn)橫向的對比分析，把我國各地區(qū)的學(xué)生的數(shù)據(jù)庫放到一起，可以明顯得觀察出地區(qū)差異，把一個城市不同學(xué)校學(xué)生之間的信息放到一起，可以做學(xué)校與學(xué)校之間的信息分析，教師可以根據(jù)分析結(jié)果相應(yīng)地做出應(yīng)對策略。

比如，管理者可以建立中小學(xué)生學(xué)籍成績管理信息庫，招生者或者學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生本人的數(shù)據(jù)庫，很清楚地了解到學(xué)生入學(xué)前的學(xué)籍情況和學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。也可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)做出一個對未來的大致預(yù)測，分析學(xué)生的學(xué)習情況和成長情況，預(yù)測不準的地方，再回頭去看看大數(shù)據(jù)是一個什么樣的情況，搞清楚這是特例還是普遍情況，這種做法有利于教師實施教學(xué)，也有利于游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。

（二）運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生做出縱向自身分析和縱向分析對比

建立了學(xué)生的數(shù)據(jù)庫之后，學(xué)生的各項信息就會很清楚地展現(xiàn)在觀察者面前，通過單個學(xué)生不同時間的縱向比較，就能了解到學(xué)生最近的發(fā)展狀況是進步了還是退步了，或者表面上是進步其實并沒有等情況。通過橫向?qū)Ρ?，就能了解到這個學(xué)生在同齡人中處在一個什么樣的位置，他在同齡人中有什么樣的優(yōu)勢，相比同齡人他缺少什么優(yōu)勢，優(yōu)秀的地方要多多發(fā)展，缺失的方向及時彌補，教師在清楚學(xué)生的狀況后，以便更好地做出應(yīng)對策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。

比如，向陽小學(xué)一年級的每個班級的班主任，可以給自己班上的每個學(xué)生做一個數(shù)據(jù)庫，從開學(xué)第一年開始就對學(xué)生的各個能統(tǒng)計的方面進行記錄，定期對記錄結(jié)果進行分析，這個分析可以是單個學(xué)生成長曲線的分析，也可以是全校一年級所以班級學(xué)生的水平高低對比，通過分析，讓老師對自己的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)不足與優(yōu)勢，讓學(xué)生對自己的學(xué)習模式進行調(diào)整與改進，這個過程老師的指導(dǎo)是分不開的，所以一定要對數(shù)據(jù)做出正確決策。

（三）大數(shù)據(jù)的收集要盡可能真實并且有效

教學(xué)中所收集的學(xué)生信息，一定要是有效真實的信息，而且要及時注銷無用信息，避免大量無用數(shù)據(jù)累積造成信息量爆炸或者大量無用信息導(dǎo)致分析結(jié)果不準確造成決策的失誤，所以，要收集到正確有效的數(shù)據(jù)，就要老師學(xué)生的雙方合作，教師要及時處理重要信息和無用信息，學(xué)生要幫助老師給出正確的信息。雙方樹立正確的信息思維。

比如，在日常的教學(xué)工作中，一方面教師隨時都把筆記本帶在手邊，好對隨時獲得的零碎信息信息加以處理。避免混亂或者遺忘。另一方面教師還應(yīng)該跟學(xué)生家長配合，多溝通交流，讓家長給學(xué)生樹立大數(shù)據(jù)管理意識和正確的思維。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)在中小學(xué)信息管理系統(tǒng)的運用，無疑是有用的，彈藥如何能把它的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這是一個棘手的問題，不僅要求大數(shù)據(jù)處理模式的創(chuàng)新與突破，還要求教師和學(xué)生以及學(xué)生家長的共同努力。樹立正確的新型的大數(shù)據(jù)思維，在不斷改進中找到更好的大數(shù)據(jù)模式。

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作者簡介：

高振敏（1989.11—），男，漢族，籍貫：遼寧朝陽人，沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院，18級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：教育管理，研究方向：中小學(xué)學(xué)校管理。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）