音樂欣賞活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

摘要：音樂欣賞是音樂教育的一個重要部分，它既是幼兒自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，同時也是幼兒通過想象對樂曲進行再創(chuàng)造的一種活動音樂欣賞以音樂藝術為手段，借助空間想象和表象聯(lián)想，在潛移默化之中挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力具有重要的作用。

關鍵詞：音樂欣賞 創(chuàng)新 引導

新《綱要》中提出：藝術教育的主要目標是“用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗”，而音樂教育的突破要點則是提倡以聽覺為先導、動覺為切入，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓幼兒在寬松的氣氛中自由地參與，激發(fā)學習音樂的興趣，發(fā)展個性，開拓創(chuàng)造性思維，在多年的教學實踐中我始終把引導幼兒主動參與欣賞活動并發(fā)展音樂想象力、創(chuàng)造力作為自己研究的重點，在尋找適合的教學方法上作了一些嘗試

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒想象

音樂音樂欣賞是一個由淺入深的學習和理解過程，也是一個以聽覺的感知和想象相結合的特殊認知過程，這個過程首先依靠的是想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進步，并且是知識進化的源泉?！币魳肥且环N情感的藝術，幼兒的想象力正是借助情感得以伸展，教師如果不注意調動幼兒的欣賞興趣而采用講解，說教的方法，那么活動中必然會出現(xiàn)沉悶、厭煩的氣氛，或是停留在膚淺的表層，創(chuàng)造意識更是

無從培養(yǎng)，大班音樂欣賞《森吉德瑪》教學中，我事先準備好課件，當大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大草原、雪白的羊群時，立刻激發(fā)起了孩子們的興趣與好奇心，優(yōu)美的畫面伴隨著馬頭琴奏響的旋律，仿佛真正置身于草原。在欣賞的過程中，有的孩子情不自禁地隨著音樂做出各種姿態(tài)，來表現(xiàn)自己內心的感受?！坝變旱那榫w一旦調動起來，欣賞的興趣便會大大增強，充分表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造潛能迸發(fā)。如欣賞《鴨子拌嘴》時，我在大屏幕上先后出現(xiàn)鴨子玩要、游泳、拌嘴等畫面，讓幼兒邊聽音樂邊根據畫面來展開想象，孩子們你一言我一語把鴨子漫游水中、追逐玩耍、拌嘴的音樂形象描繪得栩栩如生，特別是重點欣賞第二段音樂時，老師問：“此時為什么節(jié)奏加快？”有的幼兒說：“兩只鴨子吵得難解難分?！庇械挠變赫f：“兩只鴨子爭著向鴨媽媽告狀?！崩蠋熃又鴨枺骸按硕谓Y尾部分音樂為什么又弱下來，你有想到了什么？”幼兒回答說：“我想到了鴨媽媽在告訴小鴨，孩子們不要為爭吃一條小魚吵架，鴨哥哥要讓鴨弟弟，鴨弟弟也要讓鴨哥哥。兩只小鴨聽了媽媽的話，都不作聲了，所以音樂就弱下來了?！薄變簩σ魳纷髌氛J識理解只要把握住了基本的音樂情緒，不違背作品的意愿，都應給鼓勵，這樣，不僅保護了幼兒感受音樂的獨特性，又培養(yǎng)了創(chuàng)造個性只有教師正確樹立幼兒主體地位，給幼兒一個自由的“心理氛圍”，一個自發(fā)表現(xiàn)的空間，才能激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力想象力，從而積極的參與，成為學習的主人

二、多通道參與，引導幼兒感受音樂

音樂欣賞單單只靠耳朵是遠遠不夠的，心理學家認為人的多種感官的參與比單一的感官參與，認識事物的深刻程度要大得多”樂曲中的音樂形象，音樂語言對幼兒來說有一段較大的感知認識距離，在教學中應當依據樂曲本身的難易程度，采用不同的方法，設法縮短這個距離，讓幼兒說有所指，聽有所思，在認識上建立起一個可以捕捉的形象，再進行創(chuàng)造。如大班音樂欣賞《金蛇狂舞》，我運用電教媒體給幼兒提供了一段春節(jié)農村舞龍的熱烈場面：舞龍者剛勁、有力地劃動著龍竿，金龍忽高忽低，忽而盤旋。這時侯，有的幼兒就用手勢做舞龍動作，有的做敲鑼打鼓姿勢，并且還伴著“加油、加油”吶喊聲，氣氛熱鬧非凡.幼兒由視覺與聽覺相結合來感受音樂，體驗音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于對音樂形象的理解，近幾年被廣泛應用的“圖譜”更是多通道參與的最佳體現(xiàn)，如許卓婭老師的《獅王》、《單簧管波爾卡》等在欣賞樂曲過程中，因個人的認識，感受不同而產生不同的情緒，正是藝術欣賞的特點正是由于這個特點，要特別強調尊重幼兒個性，強調欣賞中個體獨特的感受，要求幼兒不要人云亦云，不要做想象的懶漢，力爭創(chuàng)造與眾不同的音樂形象，與此同時，教師還應多方設法開拓想象的空間，促使幼兒獨立思考，激發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力，加深對作品音樂形象的理解。如欣賞《在鐘表店里》，我先出示大鐘、小鐘、動物鐘等不同的鐘表，指導幼兒去觀察它們不同的擺動方式，并鼓勵幼兒大膽用身體去表現(xiàn)鐘表的走動。在老師的鼓勵下，幼兒積極創(chuàng)編動作，用頭，眼、腳、手、臂等部位來表現(xiàn)鐘表的擺動，在動腦、動眼、動手的過程中深入想象，不僅拓展了思維，也為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了空間與時間，同時更好地欣賞和感受了主題音樂

三、借助于故事，鼓勵幼兒表現(xiàn)音樂

由于幼兒的思維發(fā)展特點，幼兒園音樂欣賞作品中，很多的作品都可以用故事或情景來表現(xiàn)，這種方法更生活化，更符合幼兒的心理特點，能夠加深幼兒對作品的理解，如《玩具兵進行曲》、《獅王》、《龜兔賽跑》等，教師只要作必要的提示，讓幼兒了解作者的意圖，便可演繹出一些童話故事或情景來，幼兒在故事誘導下，避免了盲目，虛無的欣賞，從中得益更多；而對于那些可以故事化、情景化的音樂作品，在初步感受的前提下，就可以讓幼兒用不同形體動作

來表現(xiàn)樂曲的情緒變化，如大班音樂欣賞《龜免賽跑》，我先對幼兒講一講故事的大致內容，然后播放音樂，讓幼兒在初步感知的基礎上分別區(qū)分代表烏龜與兔子的音樂，再要求幼兒根據自我理解與感受，隨著音樂用手、腳、表情來表現(xiàn)烏龜與兔子的形態(tài)。還可以要求孩子們分角色表演，在表演之后進行互相評判，通過評判，不僅加深了幼兒對作品的理解，同時也體會了合作的成功音樂欣賞對幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展是毫無疑問的，音樂本身所具有的非語義等特點，必然能發(fā)展幼兒豐富的想象力表現(xiàn)力，這些能力都是創(chuàng)造活動的基礎，也只有在創(chuàng)造性的實踐活動中這種能才能得到很好地培養(yǎng)。

作為新形勢下的教師，改變傳統(tǒng)的教學模式，把欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造融為一體構建“自主、合作、創(chuàng)造”的教學模式，激發(fā)幼兒內心對音樂的感知，讓幼兒在音樂的王國里自由表現(xiàn)，自主發(fā)展，是我們義不容辭的責任

參考文獻：

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