淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理創(chuàng)新

李小慶

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容和工作目的都出現(xiàn)了一些變化。以往的班級(jí)管理工作主要是為了維持正常的教學(xué)秩序，現(xiàn)在則是要更加注重學(xué)生的自我管理能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種趨勢(shì)對(duì)小學(xué)班主任的工作能力提出了更高的要求，需要班主任創(chuàng)新管理方式，讓學(xué)生有更多的參與感，顧及全體學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文從工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行探討，希望能夠引起更加有益的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

良好的教學(xué)秩序，不僅在于班主任的有效管理，也在于學(xué)生的全力配合。但是，小學(xué)生自制能力比較差，自我管理能力弱，想要取得他們的配合需要班主任花費(fèi)更多的心思。在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，班主任簡(jiǎn)單的“壓制”往往只能起到短暫的效果，一段時(shí)間后學(xué)生會(huì)故態(tài)復(fù)萌，這種情況很難說班級(jí)管理是有效的。只有讓學(xué)生本身認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，具備足夠的自我管理能力，他們才能對(duì)班主任的工作產(chǎn)生理解，讓班級(jí)管理工作更上一層樓。

一、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，讓管理更加精細(xì)化

學(xué)生在性格特征、家庭環(huán)境等方面都存在著種種差異，其在班級(jí)中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。班主任在班級(jí)管理中，必然要涉及到班級(jí)紀(jì)律的制定、執(zhí)行等，過程中必須把學(xué)生之間的這些差異考慮進(jìn)去，讓管理更加精細(xì)化。因此，班主任要多觀察學(xué)生的狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行平等、順暢的交流溝通。鑒于小學(xué)生語言表達(dá)能力尚弱，班主任在交流過程中要有足夠的耐心，有必要的話可以進(jìn)行多次交流，不要顯得咄咄逼人，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實(shí)想法。

比如，班主任發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間突然非常調(diào)皮，經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律。班主任當(dāng)然要進(jìn)行批評(píng)，但也要詢問學(xué)生這么做的原因，如是不是覺得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打開學(xué)生的心結(jié)，這樣才能真正扭轉(zhuǎn)他的行為。又如，某個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向自卑，一舉一動(dòng)謹(jǐn)小慎微，生怕被老師批評(píng)。班主任應(yīng)該告訴他，班級(jí)紀(jì)律需要遵守，但是紀(jì)律本身不可能十全十美，如果有覺得不合理的地方，可以大膽的提出來，老師會(huì)認(rèn)真地考慮，幫助他樹立自尊心、自信心。這樣才是兼顧所有學(xué)生的班級(jí)管理方式。

二、重視班級(jí)干部，培養(yǎng)自主管理意識(shí)

班級(jí)管理工作最有效的方式，是讓學(xué)生具備自主管理意識(shí)。要想達(dá)到這一目的，就必須重視班干部的作用。與班主任相比，班干部本身就是其他同學(xué)的同齡人，身處班集體之中，在某種程度上更了解其他同學(xué)的狀態(tài)或表現(xiàn)。班主任應(yīng)該賦予班干部適當(dāng)?shù)臋?quán)力，讓他們能夠隨時(shí)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的事情做出反應(yīng);也要對(duì)他們的工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，避免他們因?yàn)樾闹巧系牟怀墒於斐晒ぷ魇д`，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。同時(shí)，在選擇班干部時(shí)要采取選舉的方式，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，這樣才有利于班干部工作的開展。

比如，勞動(dòng)委員在班級(jí)大掃除中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，可以提出批評(píng)，要求改正，不改正的進(jìn)行記錄，在班會(huì)上提出批評(píng)。在勞動(dòng)委員的工作全程中，只要其表現(xiàn)有理有利有節(jié)，班主任不應(yīng)做過多的干涉，要主動(dòng)配合，讓被批評(píng)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果勞動(dòng)委員存在態(tài)度粗暴等現(xiàn)象，也要提出批評(píng)，讓全體同學(xué)能夠共同提高，但不要輕易撤換，否則會(huì)讓學(xué)生覺得班干部選舉途具形式。長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生都可能成為班干部參與到班級(jí)管理中，在管理工作中糾正他人的行為，也會(huì)自然注意到自己的行為，提升自我管理能力。

三、行事公平公正，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)同感

小學(xué)生喜歡模仿成人的行為，而且對(duì)于這些行為會(huì)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，思維比較單純。這就要求班主任必須在班級(jí)管理工作中公平公正，不要受到個(gè)人情緒或好惡的影響，否則就算班主任有自己的理由，也無法讓學(xué)生心服口服，難以獲得學(xué)生的理解。不管是班干部還是普通同學(xué)，都會(huì)受此影響，班級(jí)中的不良風(fēng)氣也會(huì)因此而生。換句話說，班主任只有公平公正，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，班級(jí)管理工作才能事半功倍。

比如，紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)班中某個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的同學(xué)違反紀(jì)律，提出了批評(píng)，但是該名同學(xué)不服，覺得班主任更喜歡自己，有“靠山”。這種情況下，班主任必須支持紀(jì)律委員的工作，按照班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行處理，不能只因?yàn)樵撁瑢W(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好就“法外施恩”。同理，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)有了優(yōu)異的表現(xiàn)，要及時(shí)的給予應(yīng)有的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的嚴(yán)肅性，對(duì)班主任的人格魅力產(chǎn)生認(rèn)同感，道德情操也會(huì)受到潛移默化的熏陶，班級(jí)管理工作效果自然會(huì)提高。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理工作的提升，需要班主任和全體同學(xué)的默契配合。既不能班主任自己眉毛胡子一把抓，也不能對(duì)班級(jí)管理放任自流，讓學(xué)生“自由發(fā)揮”。如何把握合理的“度量”，是值得所有小學(xué)班主任認(rèn)真思考的問題。希望廣大同仁能夠在工作中勇于創(chuàng)新，找到更好的管理方式，讓班級(jí)管理工作呈現(xiàn)出新的局面，也讓學(xué)生能在其中獲得更大的益處。

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