探究農(nóng)村留守兒童的教育和管理

楊林

摘 要：教育并不是一成不變的，針對不同階段、不同類型的學(xué)生我們要因材施教，全身心為學(xué)生服務(wù)，打造一個使學(xué)生全面發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。對于不同階段的學(xué)生，如幼兒園、小學(xué)、初中、高中等階段，我國設(shè)立了不同的教育機(jī)構(gòu)與相適應(yīng)的教育模式。針對不同類型的學(xué)生，我國教育方針也對其做出了具體闡述。尤其是針對當(dāng)今社會普遍存在的留守兒童的問題，國家及相關(guān)管理部門制定了相關(guān)法案與教育模式，以便使各式各樣的學(xué)生受到公平、公正的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；管理

一、制定措施，保障兒童福利

學(xué)校作為兒童學(xué)習(xí)、生活等各方面的引領(lǐng)者與啟發(fā)者，應(yīng)當(dāng)把孩子的安全健康放在首位。每個學(xué)校都應(yīng)設(shè)立醫(yī)保制度，尤其是針對留守兒童。努力讓留守兒童和其他困境中的孩子都有所依，有所醫(yī)，有所教，有所養(yǎng)。學(xué)校也可以通過各種方式，如成立“留守兒童”課題的講座與辯論會，針對留守兒童的安全與健康教育，分析存在的問題，并建立相對應(yīng)的措施，解決當(dāng)前存在的問題。確保留守兒童在學(xué)校里享受到更公平、更人道的待遇。學(xué)校的教師應(yīng)主動承擔(dān)教育留守兒童的責(zé)任，從多個角度給予一定的關(guān)愛與教育，讓學(xué)生感受到來自各方面的關(guān)愛，使其健康成長。教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心思想中去除“優(yōu)等生、差生”的固定定勢，平等對待每一位學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、惡性循環(huán)的后果。應(yīng)始終以學(xué)生為主體，針對不同個性、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生循循善誘、公平對待，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師應(yīng)對其耐心教導(dǎo)，用鼓勵的方式教育學(xué)生，而不應(yīng)質(zhì)問學(xué)生，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，獲得自信，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

二、與家長互動，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展

一般來說，留守兒童主要存在于一些經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，醫(yī)療條件與教育條件相對來說比較匱乏。大部分學(xué)校只能通過教師板書、學(xué)生記錄的傳統(tǒng)方式教學(xué)，使兒童的成長環(huán)境、頭腦思維相對受限。部分學(xué)校的醫(yī)療衛(wèi)生條件也達(dá)不到正常水平，兒童的健康狀況相對來說較差。但是，盡管受到各方各面的限制，學(xué)校仍然要與家長建立密切的聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況與健康體檢狀況與家長交流，讓這些留守兒童的成長情況全部被其監(jiān)督人了解。這樣，監(jiān)護(hù)人即使身在外地，也可以充分了解到自己孩子的成長，確實保障孩子的健康成長。此外，為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)通過教師引導(dǎo)這一重要手段，從根本上改善孩子們學(xué)習(xí)的固定思維，讓其受到更深刻的教育與最新的教育模式。在平時的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該擁有每一個積極回答問題的機(jī)會。與此同時，教師應(yīng)不斷尋找機(jī)會提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，展開討論并共同解決問題。這樣做有利于學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的愉悅感，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時增強(qiáng)學(xué)生解決問題的理性思維能力，獲得成功的渴望，真正實現(xiàn)對留守兒童的成功教育。

三、創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)公平教育

作為學(xué)校本身，應(yīng)最大可能提供兒童學(xué)習(xí)的資源，學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能改善，學(xué)習(xí)教材盡可能充分。此外，學(xué)校應(yīng)與外界建立密切的聯(lián)系，形成社會保障體系，讓一些福利組織進(jìn)學(xué)校參觀交流，給孩子們帶來廣闊的視野認(rèn)識。比如有些大城市的學(xué)生來進(jìn)行社會實踐活動，學(xué)校應(yīng)積極與其互動，讓孩子們通過與大哥哥大姐姐的交流，感受到家的溫暖。通過了解學(xué)校外面的世界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的渴望。其次，學(xué)校應(yīng)最大程度地組織學(xué)校安全教育。針對社會上存在的一些坑蒙拐騙現(xiàn)象，對孩子們普及這些知識，并教育他們當(dāng)不法事件發(fā)生在自己身上時應(yīng)如何應(yīng)對，確保人身安全。再次，學(xué)校應(yīng)建立恰當(dāng)?shù)钠脚_，讓留守兒童適時與其家長進(jìn)行聯(lián)系，通過打電話、開視頻的方式聯(lián)絡(luò)他們的感情，讓他們與父母的關(guān)系不那么生疏，也讓其了解到父母的不容易，以便將更多的精力投身到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生渴望去了解知識，而不單單只是接受教師灌輸?shù)慕Y(jié)論、經(jīng)驗等限制性思想，幫助孩子建立正確的人生觀、價值觀與世界觀。其中，教師應(yīng)該始終堅持做教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，努力引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分了解學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況、個性特點及個人優(yōu)勢，了解每個學(xué)生對知識的掌握程度，聽取學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的建議及意見，師生一體，從而在實踐中達(dá)到學(xué)到知識的目的。

結(jié)束語：

留守兒童作為當(dāng)今社會上相對獨(dú)立存在的一個整體，其成長與教育值得社會每個機(jī)構(gòu)關(guān)注。切實落實留守兒童的成長問題，使其受到公平、公正的對待與教育，是每位公民應(yīng)該認(rèn)識到的事情。如何更好地教育和管理留守兒童，全方面地促進(jìn)其安全成長與健康教育，是當(dāng)代教育一個普遍存在的問題，也是一個社會上的突出問題。為解決學(xué)生成長環(huán)境與醫(yī)療衛(wèi)生等各方面措施不齊全、學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊、教師不能發(fā)揮引領(lǐng)作用這一系列問題，學(xué)校應(yīng)針對留守兒童這一特殊群體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

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