小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究

丁麗娜

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以教育越來(lái)越得到大家的重視。班主任和家長(zhǎng)的溝通是了解學(xué)生情況，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。但是目前來(lái)說(shuō)，班主任和家長(zhǎng)的溝通還存在很多問(wèn)題。本文就小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班主任；家長(zhǎng)；溝通現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知主要來(lái)自于家庭和學(xué)校，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校教育和家庭教育都有自己的作用，缺一不可。當(dāng)前班主任和家長(zhǎng)溝通存在的主要問(wèn)題是班主任和家長(zhǎng)不重視溝通，溝通方式單一，溝通的內(nèi)容不明確等。為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，必須改變班主任和家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀，找到更好的溝通辦法。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀

（一）雙方地位不平等

受傳統(tǒng)理念的影響，在班主任和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中一般是班主任處于較高的地位，都是班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，很少會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。班主任擺在了高高在上的位置上，只是向家長(zhǎng)抱怨學(xué)生的問(wèn)題，不去反思自己。這樣會(huì)使得家長(zhǎng)對(duì)班主任有不好的印象，懷疑班主任的工作能力，不愿意與班主任溝通。

（二）溝通頻率低

雖然班主任和家長(zhǎng)都認(rèn)為溝通非常有必要，但是在學(xué)生上高年級(jí)之后很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，或者學(xué)生到了學(xué)校就與自己無(wú)關(guān)了，所以降低了溝通頻率。像學(xué)好在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，一些家長(zhǎng)經(jīng)常缺席家長(zhǎng)會(huì)，由老人代替，或者干脆不去。家長(zhǎng)缺少主動(dòng)溝通的意識(shí)，就不會(huì)配合班主任的工作[1]。

（三）溝通內(nèi)容片面

學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)一般是班主任和家長(zhǎng)溝通的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理健康和思想情況的關(guān)注度比較低。一般班主任和家長(zhǎng)只有在以下兩種情況進(jìn)行溝通，一是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律的時(shí)候，例如上課不聽(tīng)講、玩鬧，打架等問(wèn)題。這時(shí)班主任回主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)，希望家長(zhǎng)能夠好好管教學(xué)生，讓學(xué)生不在犯錯(cuò)誤。二是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑時(shí)。家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)和班主任溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。其次，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)其他方面的溝通，高年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校有陌生感，他們經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校環(huán)境非常熟悉了，也有了一定的認(rèn)知能力。例如，很多高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，收取“保護(hù)費(fèi)”等，所以班主任和家長(zhǎng)在進(jìn)行溝通時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的心理健康和思想道德品質(zhì)的關(guān)注。

二、改進(jìn)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）提高雙方對(duì)溝通的重視

高年級(jí)的學(xué)生在身心方面都有了很大的變化，很容易受到不良因素的影響，所以，要提高班主任和家長(zhǎng)的重視。首先，學(xué)校要對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高班主任的溝通意識(shí)和溝通技能，讓班主任認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。其次，要提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生到了學(xué)校教學(xué)的事情就是班主任應(yīng)該做的，自己可以放手了，還有的家長(zhǎng)是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間管教學(xué)生。學(xué)?？梢耘e辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同完成。其次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況和家庭情況都不相同，所以班主任的方法也不一定完全適用，家長(zhǎng)要對(duì)班主任的建議有自己的判斷。

（二）班主任要提高與家長(zhǎng)溝通的能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們溝通的方法和途徑越來(lái)越多。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，家長(zhǎng)的類(lèi)型也不同。因此，面對(duì)不同類(lèi)型的方法要采用不同的溝通方法。一是面對(duì)配合的家長(zhǎng)，班主任要多鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育的中對(duì)的地方，根據(jù)家長(zhǎng)做的不好的地方要提出合理有效的建議，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。二是面對(duì)脾氣暴躁的家長(zhǎng)，通常這類(lèi)家長(zhǎng)不好溝通，對(duì)學(xué)生的管理也比較嚴(yán)格，但是不太能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。對(duì)于這類(lèi)家長(zhǎng)，班主任要有耐心，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，和家長(zhǎng)說(shuō)明他教學(xué)生不對(duì)的地方，讓家長(zhǎng)改變教育觀(guān)念。三是不擅長(zhǎng)溝通的家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)是最需要溝通的，班主任要多花時(shí)間和精力在他們身上。這類(lèi)家長(zhǎng)害怕和班主任溝通，認(rèn)為只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題班主任才會(huì)找家長(zhǎng)。面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)班主任要主動(dòng)和他們溝通，多關(guān)心學(xué)生的身心情況、興趣愛(ài)好等，讓家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的工作。

（三）豐富溝通內(nèi)容

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)期，高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，這一時(shí)期班主任和家長(zhǎng)要重視對(duì)學(xué)生心理健康、思想等方面的關(guān)注[3]。班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律，還要關(guān)注學(xué)生的人際交往、興趣愛(ài)好、心理健康等方面。

結(jié)束語(yǔ)：

教育學(xué)生不只是學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)一個(gè)人的工作，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同的努力，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)和家庭教育的作用才能教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)?？傊诿鎸?duì)高年級(jí)的學(xué)生，班主任和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，在面對(duì)不同的家長(zhǎng)要采用不同溝通方法，要重視關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炳芬. 小學(xué)班主任管理工作中如何做到與家長(zhǎng)的有效溝通[J]. 課程教育研究，2017（13）：200.

[2]楊飛. 借助溝通橋梁，優(yōu)化班級(jí)管理[J]. 教書(shū)育人，2017（31）：75.

[3]李燕珍. 探究小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 課程教育研究，2017（49）：188.