試論地方普通本科院校人才培養(yǎng)的“地方性、應(yīng)用性和行業(yè)性”

李強(qiáng)　張雄　孫旺斌　卜耀軍　陳小輝　張敬全　曾春梅

摘? 要：社會持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行要求人才要有合理的結(jié)構(gòu)。文章嘗試對應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下地方普通本科院校的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)進(jìn)行商討，分析認(rèn)為從地方產(chǎn)（行）業(yè)中優(yōu)選崗位群，突出人才培養(yǎng)的地方性;從人才培養(yǎng)方案中增設(shè)實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的應(yīng)用性;從課程體系中嵌入專業(yè)進(jìn)展課，兼顧人才培養(yǎng)的行業(yè)性。

關(guān)鍵詞：本科生人才培養(yǎng);應(yīng)用性;地方普通本科院校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）16-0158-03

Abstract： Sustainable development of society and healthy process of economy require rational structure of talents. This paper attempts to discuss the training of technical and skilled talents in local ordinary undergraduate colleges under the background of application transformation， and finds that it is appropriate to select the best job groups from the local real estate （industry） industry to highlight the locality of talent training; add practical curriculum system from the talent training program to strengthen the applicability of talent training; In addition， enter the professional progress course， taking into account the professionalism of personnel training.

Keywords： undergraduate personnel training; applicability; local general undergraduate college and university

社會是一個大系統(tǒng)， 社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展需要各種類型的人才，因此社會上學(xué)術(shù)型、工程型和技術(shù)技能型三類人才要有合理的結(jié)構(gòu)[1-2]。實(shí)際工作中，對人才的培養(yǎng)和使用有所交叉，但整體而言，技術(shù)技能型人才主要從事將學(xué)術(shù)或工程人才發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律與構(gòu)建的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過技術(shù)性的方法、熟練的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實(shí)體，在整個產(chǎn)業(yè)鏈中起著“最后一公里”的作用[3-5]。可見，作為地方本科院校，在應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大背景下如何培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才顯得尤為緊迫。為此，教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出轉(zhuǎn)型高校要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。進(jìn)一步歸納，即人才培養(yǎng)需要處理好“地方性、應(yīng)用性和行業(yè)性”三者之間的關(guān)系。

陜西榆林學(xué)院是全國首批應(yīng)用轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)院校。培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向榆林及晉陜蒙周邊地區(qū)，這些地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)是技術(shù)的引進(jìn)、集成、推廣及創(chuàng)新，需要更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才（如一線工程

師）。因此，在人才培養(yǎng)過程中，如何處理好“應(yīng)用性、地方性和行業(yè)性”三者之間的關(guān)系顯得尤為重要。鑒于此，筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合榆林學(xué)院實(shí)際，就普通地方本科院校人才培養(yǎng)的“地方性、應(yīng)用性和行業(yè)性”談幾點(diǎn)看法（見圖1），其工作主線是：1.通過行（企）業(yè)調(diào)研，優(yōu)選崗位群，進(jìn)一步明晰崗位能力;2.將能力分解為若干能力要素，這些能力要素通過電腦演示、虛擬仿真、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等措施來達(dá)成。研究旨在為普通地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

一、從產(chǎn)（行）業(yè)中優(yōu)選崗位群，突出人才培養(yǎng)的地方性

社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種類型的人才，因此可持續(xù)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才要有合理的結(jié)構(gòu)。筆者到企業(yè)及生產(chǎn)第一線調(diào)研時，許多用人單位反映，目前大學(xué)畢業(yè)生不能有效對接崗位能力，急需能勝任研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、策劃等工作并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才[6]。因此，對地方應(yīng)用型本科院校而言，在人才培養(yǎng)專業(yè)及方向上，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的崗位能力需求， 及時了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向， 從產(chǎn)（行）業(yè)中優(yōu)選崗位群，根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位能力要求，適時調(diào)整專業(yè)方向， 合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時，構(gòu)建由“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，過程監(jiān)控體系及信息反饋體系”三部分組成校地聯(lián)動的教學(xué)質(zhì)量保障體系。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中，由學(xué)院、行業(yè)專家，用人單位制定實(shí)踐教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn);過程監(jiān)控體系由定期檢查，不定期抽查及實(shí)習(xí)單位檢查三部分組成;信息反饋體系由實(shí)習(xí)單位反饋、行業(yè)專家評價及信息員反饋組成， 鼓勵行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)過程監(jiān)控與評價，突出人才培養(yǎng)與輸出具有明顯的地方性特色（圖2）。

二、從人才培養(yǎng)方案中增設(shè)實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的應(yīng)用性

技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)核心在于提高其應(yīng)用實(shí)踐能力[7-8]。因此，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當(dāng)減少課程門數(shù)和學(xué)時數(shù)， 打破學(xué)科界限，對專業(yè)理論基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合重組，教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)[9-10]。例如，教學(xué)方法體系由“電腦演示、虛擬仿真、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”逐級提升（圖3）。教學(xué)內(nèi)容體系由“四層次實(shí)驗(yàn)課程，五模塊實(shí)踐環(huán)節(jié)及多途徑職業(yè)技能訓(xùn)練”組成。四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);五模塊實(shí)習(xí)活動包括通識實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐、綜合實(shí)踐以及創(chuàng)新實(shí)踐;多途徑職業(yè)技能訓(xùn)練包括職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練以及實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等。畢業(yè)論文選題緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，實(shí)行校地（企）雙導(dǎo)師制，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。

三、從課程體系中嵌入專業(yè)進(jìn)展課，兼顧人才培養(yǎng)的行業(yè)性

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級，與之對應(yīng)的崗位能力有了更深層次的要求，原有的實(shí)踐教學(xué)體系不能有效對接崗位能力和“雙創(chuàng)”需求，致使培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，無法滿足社會的需求，這使得原有實(shí)踐教學(xué)體系缺乏有效的監(jiān)控和評價，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣[11-13]。為了有效解決這一教學(xué)問題，積極采取政校企三方組建的產(chǎn)教合作教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌各方優(yōu)勢資源，共建實(shí)踐教學(xué)平臺，共享“雙師型”師資隊(duì)伍，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程。同時，鼓勵行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干將實(shí)踐知識，以嵌入專業(yè)進(jìn)展系列講座的形式走進(jìn)課堂，從被動接受的配角轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與的主角，充分兼顧人才培養(yǎng)的行業(yè)性。

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