幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)的研究探索

農(nóng)江波

摘 要：美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，通過美術(shù)教學(xué)活動，能夠讓幼兒實現(xiàn)手、眼、腦的協(xié)調(diào)，促進幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過生活化的方法進行教學(xué)，使幼兒能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，用美術(shù)表達生活。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；有效方法

在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，很多幼兒都喜歡拿著畫筆涂涂畫畫，既能夠?qū)ι蔬M行認知，也能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心世界進行展示。在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，如果教師能夠?qū)⒚佬g(shù)與生活聯(lián)系在一起，從生活出發(fā)，總結(jié)幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒能夠感受到美術(shù)就在自己身邊，能夠大大提升美術(shù)教學(xué)的效果，對于幼兒的主觀能動性調(diào)動和自主創(chuàng)造能力的提高有著推動作用。

一、挖掘生活素材，采用豐富內(nèi)容

羅曼·羅蘭說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在日常生活中，只要我們細心發(fā)現(xiàn)，都會發(fā)現(xiàn)美的影子。教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)素材，能夠?qū)⒆约貉壑械氖澜邕M行描繪，呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)效果。同時，教師還應(yīng)重視對幼兒認知水平的了解，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來進行教學(xué)。

例如，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓幼兒觀察周圍的事物，也會從幼兒的興趣愛好入手，讓幼兒畫出自己喜愛的事物。在一次教學(xué)中，我在課堂上為幼兒吹了很多肥皂泡，幼兒很開心地抓泡泡玩。我讓幼兒觀察：這些泡泡是不是很可愛？讓我們用畫筆把它們永遠留在我們的畫紙上吧。幼兒很開心地進行了美術(shù)創(chuàng)作，用畫筆畫出了一個又一個泡泡，還為泡泡涂上了美麗的顏色，有紅色的，有黃色的，有藍色的，有彩色的。在幼兒繪畫完畢之后，我讓幼兒展示了自己的畫作，幼兒都非常有成就感，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也實現(xiàn)了提升。通過挖掘生活素材，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，幼兒美術(shù)創(chuàng)作的范圍也更加廣闊。同時，幼兒深刻感受到，生活中的美也可以通過畫筆來記錄，為幼兒美術(shù)水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、分享幼兒生活，做好生活教育

在幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)讓幼兒能夠利用畫筆，將自己日常生活中美好的事物進行記錄，并且與班級中的小朋友們進行分享，讓幼兒能夠更加熱愛生活。教師可以鼓勵幼兒選取生活中的小片段，將其繪制成為美術(shù)作品，從而實現(xiàn)生活教育的滲透。

例如，在一次美術(shù)教學(xué)的時候，正值假期結(jié)束，我讓幼兒通過繪畫的方式對自己的假期生活進行表達，并且在完成之后與全班小朋友進行分享。由于幼兒的美術(shù)表達水平比較有限，他們經(jīng)常會用比較簡單的圖形來表達人和事物。有的幼兒園繪制了自己與爸爸媽媽出去玩的畫面，用兩個大圓圈指代爸爸媽媽，用一個小圓圈指代自己，還在邊上畫了很多的綠色方塊表示樹木，在上面畫了很多的粉色小花。她在展示的時候?qū)π∨笥褌冋f：“圖上是我和爸爸媽媽出去旅游的場景。我們來到了一個公園，里面有很多的樹，還有很多的小花。媽媽給我照了很多照片，記錄這美好的一天。公園真漂亮，我還想去?！痹谒睦L畫作品和她的描述中，小朋友們都感受到了大自然的美麗，并且產(chǎn)生了向往之情，對生活添加了一份熱愛。利用美術(shù)作品分享幼兒生活，能夠讓幼兒將生活中的熱情通過繪畫的方式進行釋放，讓幼兒進一步感受到了美術(shù)的趣味性、生活性，并加深了對美術(shù)表達的理解和認識。

三、組織實踐活動，提高繪畫技巧

在讓幼兒對美術(shù)進行感受的同時，教師也應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方法，讓幼兒能夠在實踐活動中實現(xiàn)對美術(shù)的進一步了解，并逐步提高繪畫技巧，能夠用更好的方式進行美術(shù)創(chuàng)作。教師也可以讓幼兒嘗試在不同材料上進行作畫，使幼兒能夠在繪畫中感受到無限的樂趣，并在不斷的嘗試中實現(xiàn)幼兒繪畫能力的提升。

例如，在一次教學(xué)活動中，我為幼兒準備了很多蛋殼，讓幼兒嘗試在蛋殼上進行作畫。幼兒對這種形式非常感興趣，興致勃勃地對蛋殼進行設(shè)計，用自己的小手創(chuàng)作出了很多美麗的蛋殼作品。有的幼兒想要在蛋殼上繞著畫一個圓，但是他發(fā)現(xiàn)每次畫的時候，圓的起點和終點總是對不上。他經(jīng)過觀察，更改了繪畫的方式，用蛋殼豎直站立，自己在蛋殼的頂端以俯視的方式來進行作畫，能夠清楚地看到畫筆的運行軌跡，最終畫出來的圓非常完整。在這個過程中，幼兒不僅接觸到了更多的美術(shù)材質(zhì)，還在實踐中找到了繪畫的更多技巧，使幼兒的美術(shù)思維得到了發(fā)展，也使生活化的美術(shù)教學(xué)達到了更好的效果。

總之，幼兒美術(shù)教育的生活化可于豐富幼兒的想象力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)幼兒在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更加親近生活、了解社會，為幼兒的審美能力培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力提升都有推動作用。作為美術(shù)教師，應(yīng)積極主動地從生活中尋找素材，讓幼兒能夠感受生活的美好，并在大量的實踐活動中提高繪畫技巧，使幼兒的藝術(shù)細胞得到發(fā)展，同時促進幼兒思維品質(zhì)的進步和提升。

參考文獻：

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