關(guān)于提升幼兒園繪本教學(xué)效果的探討

孔維鴻

摘 要：一直以來，繪本都是幼兒教學(xué)中的重要工具，繪本教學(xué)也因此受到了廣大幼兒教師的重視。繪本中豐富的圖畫和簡明扼要的文字，可以讓幼兒在快樂的心態(tài)下獲得知識，建構(gòu)起一個健康良好的精神世界，為他們今后的人生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升幼兒園繪本教學(xué)的效果，本文從提高教師能力、豐富資源儲備、教學(xué)形式組合等幾個方面進(jìn)行探討，希望能夠為大家?guī)碛幸娴膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；效果

很多人認(rèn)為，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，有巨大的教育價值。在這種理念的影響下，我國市場上各種兒童繪本越來越多，與繪本教學(xué)有關(guān)的研究與實踐也越來越深入。但是整體觀察幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，還存在一些需要改進(jìn)的問題。如，部分教師的繪本解讀能力較弱，無法把其中的教育意義順暢完整地傳達(dá)給幼兒；部分幼兒園的繪本儲備不夠豐富，導(dǎo)致部分繪本多次重復(fù)使用，幼兒興趣降低；繪本教學(xué)與其他教學(xué)方式?jīng)]有實現(xiàn)整合，還有更大的作用等待挖掘等。這些問題的解決，都需要幼兒教師付出更多的努力。

一、提升教師繪本解讀能力

繪本內(nèi)容看似簡單，只是一些淺顯易懂的圖畫文字的組合，但優(yōu)秀的繪本是有著作者深邃的思考的。不論圖畫還是文字，都必然要符合幼兒的認(rèn)知，是符合幼兒身心成長狀態(tài)的文學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。部分教師沒有充分認(rèn)識到這一點，解讀繪本時往往停留在表面；也有的教師雖然想進(jìn)行深入的解讀，但卻因為缺少較強(qiáng)的文學(xué)與藝術(shù)素養(yǎng)，而不知道應(yīng)該怎樣傳達(dá)給幼兒。所以，提升幼兒園繪本教學(xué)水平的根本，是教師提升自身的素質(zhì)，加深對繪本的理解，在平時注意豐富自己的知識儲備。

例如，為了提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，教師可以為自己定下一個學(xué)習(xí)計劃：在某段時間內(nèi)，要閱讀多少冊兒童文學(xué)名著，欣賞多少幅美術(shù)作品，而且要寫下自己在閱讀或欣賞中的心得體會。又如，教師也可以通過某些較為專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解文學(xué)或美術(shù)評論家對一些經(jīng)典繪本作品的鑒賞，閱讀他們的相關(guān)著作，并與自己當(dāng)前的能力相對照，找出其中的不足進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。綜合素質(zhì)的提升不是一朝一夕之功，需要付出長期的努力，教師一定要耐下心來，切忌急功近利。

二、豐富校園繪本資源儲備

從整體來看，繪本的作用得到了前所未有的重視，但由于繪本往往制作精美、價格不菲，對幼兒園來說是一個比較沉重的資金負(fù)擔(dān)。部分幼兒園雖然重視繪本教學(xué)，但由于資金問題，繪本資源儲備較少，不敷使用。教師在教學(xué)時，不得不重復(fù)利用已經(jīng)解讀過的繪本。對于沒有聽過的小朋友來說尚有較好的教育意義，但對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的幼兒，大部分時間其實都被浪費(fèi)了。當(dāng)然，完全依靠教師自己的力量來解決這一問題是不現(xiàn)實的，但是教師可以積極促成幼兒園與其他單位的合作，為幼兒園繪本庫的豐富貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，針對自身幼兒園繪本資源不足的問題，教師可以通過工作上的聯(lián)系，積極促成多個幼兒園之間的合作，實現(xiàn)資源共享。即幾家幼兒園共同建立一個繪本庫，制定較為細(xì)致的調(diào)閱規(guī)則，保證每個幼兒園都能以較小的代價滿足自身的繪本教學(xué)需求。又如，教師還可以促成幼兒園與大專院校的合作，由大專院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生制作兒童繪本，作為繪本庫的補(bǔ)充，為了節(jié)省成本不用刻意追求精美的裝幀，但要保證內(nèi)容質(zhì)量。高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力因此得到了鍛煉，聽到了一線使用者的反饋，幼兒園繪本資源也得到了豐富，一舉多得。

三、靈活結(jié)合其他教學(xué)形式

在一般的繪本教學(xué)過程中，教師大都是為幼兒“講故事”，故事講解完畢后提出幾個問題，繪本教學(xué)就算是結(jié)束了。這種教學(xué)形式很難長期吸引幼兒的興趣，過于單調(diào)。教師應(yīng)該想辦法把繪本教學(xué)與其他方法結(jié)合在一起，豐富繪本教學(xué)內(nèi)容，從多個角度鍛煉幼兒能力，充分挖掘繪本教學(xué)價值。教師應(yīng)該信任自身與幼兒的主觀能動性，敢于突破以往的窠臼，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐，不斷提升教學(xué)能力，努力尋找適合實際情況的教學(xué)方法組合途徑。

例如，教師可以在解讀完一本繪本后，把孩子們分成不同的小組，每個小組依照繪本為模板，構(gòu)思出一個故事，然后再模仿繪本的形式畫出來，想辦法做成一本書的樣子。每個小組都可以選出一名代表，把繪本中的故事講給大家聽。這種方式明顯比教師單純講解繪本內(nèi)容要充實得多，幼兒的思維得到了拓展，動手能力、團(tuán)隊合作能力都得到了提升，還可以在講解過程中鍛煉膽量和語言表達(dá)能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，幼兒繪本教學(xué)的根本目的并不是讓孩子讀書認(rèn)字，而是為了讓他們愛上閱讀這項活動，身心受到熏陶。繪本的內(nèi)容形式與幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)高度契合，在繪本中他們能夠自由地徜徉在一幅幅優(yōu)秀的繪畫作品中，充分發(fā)揮想象力，認(rèn)識到藝術(shù)的美；通過簡單的文字，他們能學(xué)到很多為人處世的道理，提升自身的道德品質(zhì)。為了讓繪本發(fā)揮出應(yīng)有的作用，希望廣大教師能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)新，通過自身的努力推動我國幼兒繪本教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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