應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”教學(xué)模式改革研究

張曉磊

摘? 要：現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展對(duì)物流專業(yè)人才提出了更高要求，應(yīng)用型本科物流專業(yè)必須改革專業(yè)教學(xué)模式來(lái)滿足行業(yè)對(duì)人才需

求。文章在分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)“四元一體”的應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)模式，并針對(duì)教室布局、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容提出了具體的綜合改革措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;物流專業(yè);教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）16-0135-03

Abstract： The development of modern logistics industry puts higher demands on logistics professionals， and applied undergraduate logistics majors must reform professional teaching models to meet the industry's demand for talents. This paper analyzes the current dilemma of the applied undergraduate logistics major， puts forward teaching， learning， practice and evaluation of the "four-in-one" application-oriented undergraduate logistics professional teaching mode， and specific comprehensive reform measures for classroom layout， teaching platform and teaching content.

Keywords： application-oriented universities; logistics specialty; teaching model reform

引言

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)物流業(yè)取得了舉世矚目的成就?，F(xiàn)代物流行業(yè)的繁榮發(fā)展給應(yīng)用型本科物流專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今很多企業(yè)把物流戰(zhàn)略作為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，物流成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，這就要求應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)一批高知識(shí)水平、高職業(yè)素質(zhì)、高實(shí)踐技能的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，這對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。但是，很多應(yīng)用型本科物流專業(yè)的教學(xué)模式仍然存在“教”、“學(xué)”、“做”、“評(píng)”條塊分割、相互脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型物流人才已不可能，傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫切需要改革。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)的困境

當(dāng)前，很多應(yīng)用型本科物流專業(yè)的教學(xué)模式與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，主要存在以下困境：

（一）“教”——重知識(shí)講授，輕技能訓(xùn)練

部分應(yīng)用型本科物流專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，一些應(yīng)用型本科物流專業(yè)教師是從高等學(xué)校畢業(yè)后又直接進(jìn)入高等學(xué)校任教，缺乏物流實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)儲(chǔ)備綽綽有余，但缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一些應(yīng)用型本科物流專業(yè)教師也習(xí)慣于理論教學(xué)，輔以實(shí)踐教學(xué)，重知識(shí)講授，輕技能訓(xùn)練，最終導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐缺少融合，應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代物流行業(yè)的實(shí)際需求。

（二）“學(xué)”——重課堂聽課，輕互動(dòng)參與

應(yīng)用型本科物流專業(yè)課程大多還是以理論灌輸為主，教師的教學(xué)手段很單一，大量的理論文字?jǐn)⑹?，課堂氛圍沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。教師大多以封閉式問(wèn)題進(jìn)行課堂問(wèn)題，令學(xué)生發(fā)散性的思考受到了限制。學(xué)生只是被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)，被動(dòng)去完成作業(yè)，以記憶性知識(shí)為主，缺乏“學(xué)以致用”的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。主要以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練，有效的互動(dòng)和交流難以在師生和學(xué)生之間建立起來(lái)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）“做”——重輪流操作，輕同時(shí)競(jìng)技

應(yīng)用型本科物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)室受到投入和場(chǎng)地條件等限制，設(shè)備數(shù)量有限，無(wú)法滿足全班學(xué)生同時(shí)操作，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行的簡(jiǎn)單角色扮演，無(wú)法進(jìn)行全班同學(xué)分角色模擬實(shí)際物流的真實(shí)情景進(jìn)行同時(shí)競(jìng)技，實(shí)訓(xùn)只能以老師操作演示和設(shè)備輪流操作為主，當(dāng)某一組或者幾組學(xué)生操作設(shè)備時(shí)，其他學(xué)生只能觀看或者做自己的事。這使得模擬物流真實(shí)場(chǎng)景來(lái)為實(shí)踐服務(wù)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生很難產(chǎn)生身臨其境的感覺，理論知識(shí)與實(shí)際物流操作很難做到無(wú)縫鏈接。

（四）“評(píng)”——重記憶答卷，輕能力考評(píng)

應(yīng)用型本科物流專業(yè)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)仍是以終結(jié)性考試確定成績(jī)，終結(jié)性考試的題型仍是判斷題、選擇題、問(wèn)答題、案例分析題等，最終成績(jī)只能反映學(xué)生記憶和答卷的能力，這種評(píng)價(jià)模式很難測(cè)評(píng)出學(xué)生對(duì)于物流專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟和實(shí)踐應(yīng)用能力，只要學(xué)生記住教科書上的內(nèi)容，就能通過(guò)考試，甚至取得不錯(cuò)的成績(jī)，結(jié)果嚴(yán)重違背了應(yīng)用型本科物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”教學(xué)模式改革的重點(diǎn)

教學(xué)模式是以一定的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，建立一套相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。應(yīng)用型本科教學(xué)模式一般包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四個(gè)重要環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)理論、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的師生角色都會(huì)產(chǎn)生的不同的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”的教學(xué)模式改革應(yīng)該把握以下兩個(gè)重點(diǎn)：

（一）“教”、“學(xué)”、“做”、“評(píng)”要一體化全面系統(tǒng)改革

雖然應(yīng)用型本科物流專業(yè)的教室布置、教學(xué)平臺(tái)室、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在很多的問(wèn)題，但不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的分別去解決每個(gè)方面的表象問(wèn)題，只有以“中醫(yī)大系統(tǒng)調(diào)理”的方式，全面系統(tǒng)的總結(jié)診斷，找到“病根”，真正把教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)全面的改革，構(gòu)建一個(gè)完整的一體化教學(xué)模式。

（二）教學(xué)載體的選擇是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

作為一個(gè)獨(dú)立的要素，教學(xué)載體的選擇直接影響著教學(xué)方法選擇和教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。因此，教學(xué)載體的選擇是應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。教學(xué)載體的選擇與科技水平和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，目前應(yīng)用型本科物流專業(yè)的主要的教學(xué)載體主要有：集成式綜合實(shí)訓(xùn)室，在線資源庫(kù)，虛擬仿真等。各種教學(xué)載體都存在不同優(yōu)缺點(diǎn)，如表1所示。

從表1中主流教學(xué)載體的對(duì)比可見，綜合AR/VR技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、多媒體等先進(jìn)技術(shù)的虛擬仿真載體是應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)載體的最佳選擇。

三、應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”意思是教學(xué)方法是基于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是基于操作方法，他特別強(qiáng)調(diào)了在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)的重要性。任何教育活動(dòng)都是教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)相結(jié)合的系統(tǒng)化過(guò)程，也就是理論去聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)去聯(lián)系實(shí)踐學(xué)以致用的過(guò)程。因此，本文結(jié)合對(duì)應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)困境的分析和對(duì)應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)模式的探討，提出應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”的教學(xué)模式。

“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)”四元一體的教學(xué)模式把教學(xué)任務(wù)作為載體，把學(xué)生作為主體，基于培養(yǎng)學(xué)生的能力這個(gè)根本要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生以參與“做”的興趣，通過(guò)重新分解、整合理論課與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把原來(lái)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限打破，按照“項(xiàng)目導(dǎo)入、興趣學(xué)習(xí)、自主計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、同時(shí)實(shí)施、即時(shí)評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟組織教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生培養(yǎng)、鍛煉成為高水平應(yīng)用型物流人才。

（一）改革設(shè)計(jì)思路

“四元一體”的教學(xué)模式改革思路是：以VR/AR技術(shù)為教學(xué)載體，以O(shè)2O混合為教學(xué)方法，以項(xiàng)目工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以即時(shí)評(píng)價(jià)為檢驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)“四元一體”的應(yīng)用型本科物流專業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化教學(xué)模式。如圖1所示。

（二）改革設(shè)計(jì)的內(nèi)容

“四元一體”教學(xué)模式的改革，主要是以教室布置、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面為切入點(diǎn)，構(gòu)建出應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”的教學(xué)模式，改革目標(biāo)是能力的培養(yǎng)、教學(xué)組織的中心是學(xué)生、教學(xué)的效果是即時(shí)可見的，可以有效解決教學(xué)模式與行業(yè)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，起到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的作用，既能提高教師的教育教學(xué)能力，更能使教師體會(huì)到教學(xué)之樂?！八脑惑w”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的物流職業(yè)素質(zhì)、提升物流教育質(zhì)量，有利于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型物流人才。

1. “四元一體”教學(xué)模式下的教室布局改革

在“四元一體”教學(xué)模式下，教室布局的改革是必須的，教室布局設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)”一體化這個(gè)基本原則，教室的設(shè)計(jì)應(yīng)該與職業(yè)工作場(chǎng)所的環(huán)境相類似，教室中教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的布局應(yīng)該要突出“實(shí)踐”的互動(dòng)性，同時(shí)也要便于“教學(xué)”、“學(xué)習(xí)”、“評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化開展。

2. “四元一體”教學(xué)模式下的教學(xué)平臺(tái)改革

“四元一體”教學(xué)模式下的教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)綜合的教學(xué)管理平臺(tái)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面有效控制?！八脑惑w”的教學(xué)平臺(tái)適合采用翻轉(zhuǎn)課堂，支持5A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anymedia、Anyway）學(xué)習(xí)，無(wú)論是筆記本電腦，臺(tái)式電腦，還是智能手機(jī)，無(wú)論是有線連接還是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，都可以隨時(shí)隨地瀏覽平臺(tái)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以與各種Web工具進(jìn)行有效的交互。教師在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中就可以準(zhǔn)備課程、發(fā)起主題討論、發(fā)起投票或回答學(xué)生問(wèn)題等。學(xué)生也可以隨時(shí)隨地不受約束地反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。在改革后的教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加全面，既有形成性的課堂理論考核，也有任務(wù)性的實(shí)訓(xùn)考核，同時(shí)也有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的終結(jié)性考核，師生都可以在線參與評(píng)價(jià)。

3. “四元一體”教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科物流專業(yè)“四元一體”教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容要基本覆蓋物流管理、物流工程、采購(gòu)管理專業(yè)的各門課程，建立四個(gè)層次的課程項(xiàng)目體系即基礎(chǔ)認(rèn)知類課程，實(shí)驗(yàn)探索類課程、方案設(shè)計(jì)類課程和能力提升類課程。

設(shè)置課程和構(gòu)建課程體系要根據(jù)國(guó)家物流專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以物流活動(dòng)為核心來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)置與物流專業(yè)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)，綜合物流活動(dòng)中的每項(xiàng)工作任務(wù)、技能和知識(shí)點(diǎn)，突出實(shí)用性和針對(duì)性，打破學(xué)科本位，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，最終體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教，做中評(píng)”。

設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要以物流工作任務(wù)為載體。根據(jù)工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程體系，注重虛擬工作情境中物流專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。依據(jù)物流專業(yè)能力要求把相應(yīng)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)，進(jìn)行有機(jī)整合，體現(xiàn)物流專業(yè)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

要實(shí)施以學(xué)生為中心的模塊化教學(xué)，為學(xué)生提供具有完整工作過(guò)程體驗(yàn)的模塊化課程體系。教學(xué)單元模塊以物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和物流工作任務(wù)緊密結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，整合課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)和即時(shí)評(píng)價(jià)為一體。模塊與模塊之間要層次分明、相互關(guān)聯(lián)、形成系統(tǒng)。把培養(yǎng)生的實(shí)際動(dòng)手能力和方案設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)的總體目標(biāo)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型物流專業(yè)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，物流行業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科物流專業(yè)培養(yǎng)的人才要求更高，地方應(yīng)用型本科物流專業(yè)需要改革現(xiàn)有教學(xué)模式，通過(guò)教室布局改革、教學(xué)平臺(tái)改革、教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建教、學(xué)、做、評(píng)“四元一體”的應(yīng)用型本科物流專業(yè)教學(xué)模式，切實(shí)提升物流專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能和動(dòng)手能力，滿足物流行業(yè)對(duì)高水平、應(yīng)用型專業(yè)人才的需求。

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