基于提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的策略分析

徐金寶

摘 要：新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來了諸多變化，為了保證教學(xué)實(shí)效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要從課上著手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而在最大程度上適應(yīng)新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。本文將從現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的提升策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后的各項(xiàng)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；實(shí)效性；策略

在小學(xué)教育工作中，學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以及基本知識(shí)教學(xué)是最為主要的一部分內(nèi)容，而數(shù)學(xué)學(xué)科能夠讓學(xué)生活躍思維，促使其邏輯思維、運(yùn)算能力等方面能夠有所提升，初步具備參與社會(huì)活動(dòng)的能力。其中應(yīng)用題教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力十分重要，需要教師加以重視。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性提升策略進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)存問題分析

在國家教育變革的推動(dòng)下，小學(xué)的各項(xiàng)教育工作、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了變化。根據(jù)素質(zhì)教育中的相關(guān)要求，學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)注重能力、綜合素質(zhì)，而不是片面的重視掌握。雖然，現(xiàn)如今有很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的改變與創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，在部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師仍然會(huì)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，使得現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中往往存在一些問題。第一，教師題海戰(zhàn)術(shù)策略應(yīng)用普遍。在實(shí)際教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題解題技巧，教師往往會(huì)通過加強(qiáng)同一類型題目練習(xí)的方式，來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維與學(xué)習(xí)興趣。第二，教師在課堂教學(xué)中，沒有在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素之間構(gòu)建聯(lián)系，使得有一部分知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生無法完全理解的，進(jìn)而影響到教學(xué)實(shí)效性。第三，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。在新課改下，教師仍然習(xí)慣于站在講臺(tái)上完成知識(shí)講解，在課上主導(dǎo)所有教學(xué)環(huán)節(jié)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生主體地位不相符，且學(xué)生也難以參與到課堂活動(dòng)中，不利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，無法提升數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

基于上述分析，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生硬性記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，不光限制了學(xué)生思維，同時(shí)還影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在今后可以采取以下幾項(xiàng)針對(duì)性措施來提高教學(xué)實(shí)效性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣是解答應(yīng)用題的一個(gè)必要前提，只有將題目中的所有要求都充分了解，并發(fā)現(xiàn)其中存在的提示信息，才能夠提高應(yīng)用題的解題效率，繼而將數(shù)學(xué)知識(shí)較好地應(yīng)用其中。因此，在課上教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的審題意識(shí)，使得教學(xué)實(shí)效性能夠有所提升。例如，教師在針對(duì)例題進(jìn)行講解的過程中，可以先讓學(xué)生對(duì)題目中所獲得的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合，可以通過小組合作的方式來進(jìn)行討論，在歸納這些信息以后，讓學(xué)生來說明題目所要表達(dá)的主要目的，然后總結(jié)解題思路。需要注意的是，學(xué)生的解題思路可能會(huì)存在多元的情況，教師應(yīng)在考慮到這一思路是否可行的情況下再進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生多元思維的形成創(chuàng)造有利條件。

（二）在課堂教學(xué)中融入生活元素

生活元素的融入，能夠讓學(xué)生捕捉到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，也更容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更為通俗易懂，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，教師可以采用多種教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等等，都能夠搭建起一個(gè)與生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得教學(xué)更為高效。例如，教師在為學(xué)生講授《生活與百分?jǐn)?shù)》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以將生活中應(yīng)用到的百分?jǐn)?shù)用多媒體展示出來，也可以讓學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容拍攝下來，并在課上進(jìn)行展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師也可以組織學(xué)生，根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維力。

（三）重視師生之間的合作互動(dòng)

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，從互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的掌握情況，為接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法制定提供方向與參考。一方面，教師可以多采用一些小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在課上更多地進(jìn)行自主思考，而教師則是參與其中予以指導(dǎo)。另一方面，則是可以通過在課上巧妙設(shè)計(jì)問題的方式與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，保證課堂教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語：

綜上所述，應(yīng)用題教學(xué)作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生理解力、應(yīng)用能力為核心。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣、在課堂教學(xué)融入生活元素、重視師生之間的合作互動(dòng)等方式來提高這一課程教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生的思維力、知識(shí)運(yùn)用能力能夠得到較為快速的提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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