情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透研究

李淑峨

摘 要：初中階段，學(xué)生們正式步入青春期，而這個(gè)時(shí)期正是進(jìn)行思想教育最為關(guān)鍵的時(shí)期。因此，在初中教育中，不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要著重關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)以及情感狀態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的三觀(guān)，尤其是在道德與法治教學(xué)中，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，而在此過(guò)程中融入情感教育則是一個(gè)非常有效的手段。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；道德與法治教學(xué)

引言：

在初中道德與法治教學(xué)中，情感教育發(fā)揮著重大的作用，由于道德與法治這項(xiàng)學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)方向有所不同，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想觀(guān)念和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。這便要求老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)滲透情感教育，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，并引起共鳴，并激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)同感，以此來(lái)加強(qiáng)道德與法治教學(xué)的效果。

一、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的作用

初中時(shí)期的道德與法治教學(xué)主要的目標(biāo)便是針對(duì)學(xué)生的思想、行為、觀(guān)念等進(jìn)行教育。而其目的便是提高學(xué)生的道德意識(shí)和法律意識(shí)，讓學(xué)生的心理能夠健康地成長(zhǎng)。而在開(kāi)展道德與法治教學(xué)過(guò)程中，融入情感教育則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，深入到學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)中的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，從而規(guī)范其言行。因此，老師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并提高與學(xué)生的情感交流，化解學(xué)生在情感上出現(xiàn)的問(wèn)題，促使學(xué)生向老師和家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，從而更加利于道德與法治教學(xué)的開(kāi)展。除此之外，情感教育的滲透也能夠有效提高學(xué)生的情商，情商在學(xué)生的人生中發(fā)揮著重要的作用，特別是一些創(chuàng)造性活動(dòng)中有著重大意義。因此，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感教育能夠利用情感和價(jià)值觀(guān)的滲透，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、初中道德與法治課堂中情感教育的滲透策略

（一）在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行情感滲透

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，老師要將針對(duì)學(xué)生的情感教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)，將其滲透到教學(xué)的各個(gè)階段中。不能將情感教育單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)體系，這樣不但無(wú)法發(fā)揮原有的效果，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂效率低下，所以，老師要在課堂設(shè)計(jì)方面進(jìn)行情感教育的滲透。特別是在備課環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)，不但需要設(shè)計(jì)基本的知識(shí)內(nèi)容，也需要通過(guò)一些方法向?qū)W生傳遞一個(gè)情感態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)等。初中時(shí)期的學(xué)生情感教育主要是以道德與法治為基礎(chǔ)，因此老師在進(jìn)行備課時(shí)，還要利用各種渠道來(lái)搜集一些情感教育的案例或是資源，從而豐富情感教學(xué)內(nèi)容，讓道德與法治教學(xué)的方向更加清晰，有效提高情感教學(xué)和道德與法治教學(xué)的效果。

（二）構(gòu)建具有情感的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境一定程度上也決定了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而影響學(xué)習(xí)效率，特別是道德與法治教學(xué)，老師必須要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有情感因素的教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境已然并不適用，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且情感教育也難以融入，因此，老師需要不斷完善教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)情感教育的融入。為了能夠讓學(xué)生獲得更加直觀(guān)的體會(huì)，并且讓學(xué)生對(duì)道德與法治有著正確的認(rèn)知，老師可以利用一些多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放一些視頻，將想要表達(dá)的畫(huà)面和知識(shí)更加形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行初中課程《親情之愛(ài)》教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索一些和親情有關(guān)的視頻或圖片，比如父母在迎接孩子來(lái)到世間的笑容、孩子長(zhǎng)大成人的欣慰、孩子遠(yuǎn)行的不舍等，可以將其以PPT的方式進(jìn)行制作，并同時(shí)播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)父母的情感，讓學(xué)生深刻感知到父愛(ài)和母愛(ài)的偉大。之后，老師通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得要始終懷著一顆感恩的心，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于之后的道德與法治教學(xué)更加容易接受。

（三）通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行情感教學(xué)

若想在初中道德與法治教學(xué)中更好地滲透情感教育，就必須要有合理的媒介，而和學(xué)生日常生活有著直接關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例則是最好不過(guò)的媒介。將這些真實(shí)發(fā)生的實(shí)例作為教學(xué)媒介，并進(jìn)行實(shí)際事例和教學(xué)的融合，可以很好地增加教學(xué)的信服力，讓學(xué)生更加容易接受，同時(shí)也能夠有著更加深刻的印象，將其作為自身的處世經(jīng)驗(yàn)，知道遇到這種事應(yīng)該怎么做。而老師在講解生活實(shí)例過(guò)程中，需要留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考和討論，并引發(fā)自己的感悟，之后讓學(xué)生將自己的感悟和見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，若合理，那么也是一種知識(shí)的延展，若存在不足之處，老師需要進(jìn)行有效的指正及指導(dǎo)。通過(guò)生活實(shí)例進(jìn)行情感教育能夠充分引發(fā)學(xué)生的思考，并將自身進(jìn)行代入，引發(fā)學(xué)生的感悟，起到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

初中時(shí)期的情感教育是保證學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，因此，道德與法治教育中進(jìn)行情感教育的滲透是十分必要的。所以，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)需要提高對(duì)學(xué)生心理以及情感方面的重視，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合理的情感教育方法，保證情感教育便于學(xué)生接受，從而幫助學(xué)生矯正心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的三觀(guān)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

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