慕課與高校傳統(tǒng)音樂教育的比較分析

殷進(jìn)良

摘? 要：MOOC（Massive Open Online Course）指大規(guī)模在線開放課程，中文翻譯為“慕課”。自2012年以來，教育界出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，即所謂的“穆班”。其以一種較為全新、開放、時(shí)效的特點(diǎn)受到了廣大教育界的特別關(guān)注。2012年，“紐約時(shí)報(bào)”稱其為“MOOC年”。迫不及待地加入了MOOC的行列，并開設(shè)了大量的在線課程。MOOC的發(fā)展對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的影響，傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)方法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。未來，在MOOC蓬勃發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育如何面對(duì)這一挑戰(zhàn)并以何種方式發(fā)展？高校音樂教學(xué)也將適應(yīng)當(dāng)前新的教育教學(xué)模式，促進(jìn)高校音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。文章作者針對(duì)MOOC時(shí)代MOOC特點(diǎn)及傳統(tǒng)大學(xué)音樂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)，以及MOOC時(shí)代大學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略。通過有序的論證分析，希望能夠幫助相關(guān)的教學(xué)人員。

關(guān)鍵詞：MOOC;傳統(tǒng);高校音樂;區(qū)別與融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）16-0114-03

Abstract： MOOC （Massive Open Online Course） refers to a large-scale online open course， translated into "Mu Course" in Chinese. Since 2012， a new teaching mode has emerged in the educational circles， namely the so-called "Muban". It has attracted special attention from the educational circles because of its brand-new， open and timeliness. In 2012， the New York Times called it "the year of MOOC". I can't wait to join MOOC and open a large number of online courses. The development of MOOC has exerted great influence on traditional education in China， and the teaching methods of traditional universities have been challenged severely. In the future， under the background of the vigorous development of MOOC， how can traditional education face this challenge and develop in what way？ Music teaching in colleges and universities will also adapt to the current new teaching mode and promote the further development of music education in colleges and universities. In view of the characteristics of MOOC in MOOC era and the challenges faced by traditional university music teaching modes， the author of this paper proposes innovative strategies for university music teaching in MOOC era. Through orderly empirical analysis， I hope to be able to help the relevant teaching staff.

Keywords： MOOC; tradition; college music;difference and integration

MOOC是一個(gè)大型的開放課程。特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法經(jīng)常被用來降低教學(xué)成本。在發(fā)展中國(guó)家，這種教學(xué)方法主要用于提高不理想的教學(xué)質(zhì)量。在MOOC環(huán)境的影響下，我國(guó)高校音樂教學(xué)工作也受到了深刻的影響。各高校還要求相關(guān)的教學(xué)科目，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新和整頓的教學(xué)理念和指導(dǎo)模式。從這個(gè)角度來看，MOOC時(shí)代的到來已經(jīng)成為大學(xué)音樂教師面前的一個(gè)問題，值得加強(qiáng)其關(guān)注。

一、MOOC教育受眾的廣泛性

MOOC的核心特征及其內(nèi)涵機(jī)制是不可分割的，具有大規(guī)模，開放和線性的特點(diǎn)。眾所周知 MOOC是面向全球性的，全世界平臺(tái)都共享，當(dāng)中的任何課程都可以說是精華，方便各行各業(yè)的人員進(jìn)行注冊(cè)，在此期間，您可以擺脫時(shí)間和空間的限制，完成各種行業(yè)高級(jí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。但與此同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，素質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)期間對(duì)領(lǐng)導(dǎo)課程的支持面臨嚴(yán)重困難。因此，在這樣的環(huán)境下，MOOC的教師必須全心全意地向全體人民運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式相比，MOOC課程明顯激發(fā)了受過教育的人更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，受益的人群范圍相對(duì)較廣。

二、重新定位傳統(tǒng)大學(xué)音樂教育服務(wù)的目標(biāo)

開放性是MOOC的核心特征，要求大學(xué)進(jìn)行更好的質(zhì)量培訓(xùn)和科學(xué)研究與創(chuàng)新。改革開放40年來，中國(guó)越來越重視職業(yè)教育，在國(guó)家的政策的支持下招生人數(shù)都有很大的提高。MOOC可以將職業(yè)教育與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，支持信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的具體內(nèi)容。擴(kuò)大學(xué)生和教師的教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣，拓展了他們的知識(shí)面。

三、在MOOC時(shí)代的到來對(duì)高校音樂帶來的優(yōu)與劣

1. 慕課的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，MOOC的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：首先，MOOC中有更多的在線課程。其次，MOOC具有著名的教師效應(yīng)，學(xué)生可以充分利用名師的資源，通過MOOC選擇更多的大師班;第三， MOOC可以進(jìn)行后期制作，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，并向?qū)W生展示最佳內(nèi)容;第四，MOOC的最大優(yōu)勢(shì)是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2. 慕課的弊端。首先，參加MOOC的人數(shù)通常很大，但合格率極低。由于課程門檻低，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和水平差異很大，而且MOOC學(xué)習(xí)主要基于學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)，完成課程并通過考試的學(xué)生比例很低。其次，MOOC審查的客觀公正難以保證。不可能確定學(xué)習(xí)者不作弊。

四、如何去看待MOOC對(duì)高校帶來的教育價(jià)值

在推動(dòng)高等教育國(guó)際化和普及，實(shí)現(xiàn)教育資源平等，實(shí)施以學(xué)生為本的教學(xué)價(jià)值中，必須肯定班級(jí)的積極價(jià)值。實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化和普及化。只需一臺(tái)可上網(wǎng)，在線注冊(cè)的電腦，您就可以免費(fèi)享受國(guó)內(nèi)外頂級(jí)明星教授的在線課程，無論時(shí)間和空間如何。優(yōu)質(zhì)教育資源的開放性，透明性和易用性為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)模式。大學(xué)教育障礙與國(guó)內(nèi)大學(xué)之間的無形教育障礙將被打破，國(guó)際教育資源共享的曙光已經(jīng)得到證實(shí)。MOOC的出現(xiàn)將促進(jìn)教育資源的再分化。學(xué)生可以突破各種限制，找到最好的教育資源。

落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)價(jià)值。如果前兩點(diǎn)仍處于宏觀層面，那么MOOC對(duì)課堂教學(xué)范式的挑戰(zhàn)就是具體水平。MOOC模式與質(zhì)量課程和傳統(tǒng)的在線教育模式截然不同。在教學(xué)與學(xué)習(xí)的矛盾統(tǒng)一中，教師“教學(xué)”的最終目標(biāo)是更好地“學(xué)習(xí)”學(xué)生。過去，雖然教學(xué)改革受到了提倡，但教師實(shí)際上實(shí)施了“教學(xué)”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位。但是，學(xué)生的主體地位不夠強(qiáng)，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)價(jià)值取向尚未實(shí)施。MOOC的出現(xiàn)為學(xué)生提供了各種可能性。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)在于學(xué)生是否喜歡。此外，課堂靈活開放的形式是建立一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，每個(gè)人都可以學(xué)習(xí)，可以隨處學(xué)習(xí)，并可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)為舊的“終身教育體系”提供了機(jī)會(huì)。

班級(jí)的發(fā)展經(jīng)歷了從安靜到突發(fā)的變化。在中國(guó)大學(xué)教育特殊性的背景下，MOOCs的“風(fēng)暴”影響凸顯了整合這一趨勢(shì)以應(yīng)對(duì)更多挑戰(zhàn)的緊迫性。作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出努力。

五、MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

（一）慕課的教學(xué)模式和特點(diǎn)

MOOC教學(xué)模式的重要核心是大規(guī)模開放。例如：德國(guó)MOOC的課程注冊(cè)人數(shù)為80，000至160，000。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)的MOOCs的另一項(xiàng)調(diào)查顯示，他們的大多數(shù)學(xué)習(xí)者都擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。但是，33%的注冊(cè)學(xué)習(xí)者是高中甚至更低。有6.2%是50歲以上的學(xué)習(xí)者，2.7%的學(xué)習(xí)者來自聯(lián)合國(guó)名單上的最不發(fā)達(dá)地區(qū)。從大規(guī)模和開放的程度可以看出。

除了開放性和大規(guī)模之外，MOOC的教學(xué)模式和特點(diǎn)實(shí)際上是用現(xiàn)代技術(shù)處理傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，然后將其移到互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受到教師個(gè)人魅力和新教學(xué)模式的吸引。隨著人們使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高等教育，人們不僅要發(fā)現(xiàn)新的世界，還要充分發(fā)揮人們?cè)谡n堂上的作用。因此，將MOOC的發(fā)展推向了一個(gè)新的高度。課程內(nèi)部員工之間共享各種學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求，并通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給世界上所有感興趣的人。

（二）慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同

MOOC對(duì)教師的影響是巨大的，這種變化始于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，最初來自傳統(tǒng)的教學(xué)模式。也就是說，教師的課堂教學(xué)主要通過現(xiàn)代技術(shù)手段來表達(dá)。這就是為什么許多教師愿意將他們的課程上線，這就是MOOC成立的原因。

由于MOOC是一個(gè)全日制視頻，它還使教師能夠回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。您只能依靠測(cè)試，考試或論文來檢查傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生。老師的教學(xué)好壞，只有學(xué)生知道，MOOC的教學(xué)模式不同。任何學(xué)生都可以加以評(píng)論，這樣教師就能更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以通過視頻觀看自己的講座，并有機(jī)會(huì)反思自己的教學(xué)及其影響。在MOOC教學(xué)模式中，還有一個(gè)更重要的方面，即學(xué)生可以選擇自己喜歡的教師和教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能選擇教師和教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。前者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，后者則要求教師通過講座提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

MOOC的發(fā)展和傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不可避免地成為一種共存形式，無法相互取代。MOOC應(yīng)該像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，回答問題，進(jìn)行在線討論，在線測(cè)試，在線評(píng)估等。了解學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并運(yùn)用教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是基于粉筆，黑板，而是結(jié)合多媒體技術(shù)。此外，相同的課程由幾位教師和幾個(gè)時(shí)間段教授。

六、結(jié)束語

MOOC和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是相同的，即使學(xué)習(xí)者獲得新信息，掌握新知識(shí)為最終目標(biāo)。在形式上或在教學(xué)模式上，兩者共存并行。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，MOOC的技術(shù)和人才沒有障礙，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們目前的想象，它將成為大學(xué)教育不可分割的一部分。

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