新工科背景下水利類研究生協(xié)同育人培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

付成華　施浩然　楊萍　劉曉輝

摘? 要：結(jié)合新工科建設(shè)的目標(biāo)和要求，分析現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。以西華大學(xué)水利工程研究生培養(yǎng)為例，堅持開放、發(fā)展、科學(xué)、靈活原則對現(xiàn)有研究生培養(yǎng)方案進行改進。以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)對接國家標(biāo)準(zhǔn)，從多學(xué)科交叉融合的課程體系、多方位的協(xié)同育人平臺、多方式教學(xué)模式三個方面構(gòu)建水利工程研究生協(xié)同育人培養(yǎng)新模式，將新工科理念融入研究生教育和培養(yǎng)全過程，解決研究生培養(yǎng)面臨的封閉性、滯后性、空泛化等問題，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)模式;水利類;新工科;協(xié)同育人

中圖分類號： C961? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：2096-000X（2019）16-0042-03

Abstract： The paper combines with the goals and requirements of the "new engineering" construction， analyzes the current status of the graduate training model. Taking the postgraduate training of water conservancy engineering of Xihua University as an example， it adheres to the principles of openness， development， science and flexibility， and improves the existing postgraduate training programs. To meet the national standards with the aim of cultivating composite application-oriented innovative talents， it also constructs a new model of water conservancy engineering postgraduate training from the three aspects of multidisciplinary and cross-integration curriculum system， multi-faceted collaborative education platform and multi-modal teaching mode. With the concept of "new engineering" integrated with the postgraduate education and the whole process of training， it solves the problems of closeness， lag and vacancy in the postgraduate training， and effectively improves the quality of postgraduate training.

Keywords： postgraduate training model; water conservancy; new engineering; collaborative education

“新工科”是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的一項重大發(fā)展戰(zhàn)略。新工科強調(diào)積極應(yīng)對變化，主動塑造世界，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升[1]。根據(jù)“新工科”建設(shè)行動路線（“天大行動”）、新工科建設(shè)“復(fù)旦共識”、新工科建設(shè)“北京指南”等文件以及新工科建設(shè)實踐可見，新工科是地方高校協(xié)同育人發(fā)展的必然趨勢[2]。一流研究生教育是一流大學(xué)和高等教育強國的重要標(biāo)志之一，我國研究生在讀規(guī)模已經(jīng)達(dá)到270萬人，是世界上僅次于美國的研究生教育大國，研究生群體作為知識、智慧、智能、人格高度統(tǒng)一的高層次人才，是建設(shè)的主力軍。近年來，教育行政部門出臺了一系列文件，采取了一系列措施，健全研究生培養(yǎng)管理體系，促進研究生培養(yǎng)單位規(guī)范管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。將教育文件精神和“新工科”理念融入研究生教育和培養(yǎng)全過程，解決研究生培養(yǎng)面臨的封閉性、滯后性、空泛化等問題，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校關(guān)注的重要課題之一[1]。另一方面，企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生或者從業(yè)資歷淺的年輕人的就業(yè)技能要求呈上升趨勢，并且未來將持續(xù)增長，這對高校提出了改革人才觀點、創(chuàng)新教育理念、重塑育人過程的新要求。

本文分析我國水利類研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，融入新工科理念，堅持開放、發(fā)展、科學(xué)、靈活的原則改進水利工程研究生培養(yǎng)方式，從課程體系、平臺環(huán)境和教學(xué)模式三方面進行改革，構(gòu)建以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)的水利類協(xié)同創(chuàng)新研究生培養(yǎng)新模式。

一、水利類研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從1978年我國恢復(fù)研究生教育到1981年我國學(xué)位制度確立，這些變化都使我國工科研究生教育有了長足的發(fā)展。隨著我國社會深化改革開放，迫切需要更多更優(yōu)秀的高層次復(fù)合型專業(yè)應(yīng)用型人才[3]。研究生培養(yǎng)越來越注重拓寬學(xué)生視野和知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

近年來，水利和相關(guān)行業(yè)對水利類研究生的人才需求呈上升趨勢，水利類研究生招生數(shù)量逐年增加[4]。為適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的新形勢，我國水利高等院校及高校水利類專業(yè)廣泛開展了對高層次人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行了一系列探索、創(chuàng)新和改革[5-6]，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新需求，適應(yīng)治水思路從工程水利向資源水利和可持續(xù)發(fā)展水利的轉(zhuǎn)變。

從社會、行業(yè)實際情況來看，近幾年隨著我國水利工程建設(shè)的迅猛發(fā)展，水利工程領(lǐng)域人才，特別是高層次人才的缺口非常大[6];已培養(yǎng)的水利類研究生存在科研能力和實踐能力不足、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足、國際交流能力不足等問題，改進水利類研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識和技能、科研和實踐能力強的復(fù)合型高素質(zhì)的研究生十分必要。

二、研究生培養(yǎng)模式改進原則

科學(xué)合理的研究生培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本前提[7]。研究生培養(yǎng)模式改進主要圍繞新工科和“雙一流”建設(shè)的總體目標(biāo)和重點任務(wù)，重視能力、思維、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，堅持開放性、發(fā)展性、科學(xué)性和靈活性原則，強調(diào)其全面性、可行性和適用性。

（一）開放性

通過開放增活力，社會發(fā)展和科技進步面臨的重大問題，不再是單一學(xué)科領(lǐng)域的專家所能解決的，往往表現(xiàn)出高度的綜合性、復(fù)雜性。研究生階段是學(xué)生科研能力提高的關(guān)鍵時期，新的研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該以研究生為學(xué)習(xí)和實踐中心，突破各種條框和障礙營造包容開放、合作共贏的教育環(huán)境，滿足時間、空間、跨學(xué)科、跨專業(yè)的新技術(shù)和新崗位要求的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。西華大學(xué)是一所學(xué)科門類齊全、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬綜合性大學(xué)，工、理、管、法、經(jīng)、藝、文、教、農(nóng)、醫(yī)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持走區(qū)域特色創(chuàng)新型強校之路。同時四川能源資源豐富，其中水電能源占比75%，集中了一大批企事業(yè)單位和水電基地，這些為開放性水利類研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建提供了有利條件。

（二）發(fā)展性

社會發(fā)展離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究是知識不斷更新和技術(shù)不斷創(chuàng)新的過程。研究生是科技社會發(fā)展的動力源，研究生科研創(chuàng)新意識是在科學(xué)研究和實踐中逐步形成的。研究生培養(yǎng)模式應(yīng)緊緊跟隨社會行業(yè)和科技發(fā)展需求進行新陳代謝，不斷追蹤新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展提供成人才支撐和智力支持。

（三）科學(xué)性

研究生培養(yǎng)模式應(yīng)遵循人才的成長成才規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，在改革和實踐過程中不斷地進行歸納總結(jié)，不斷地取長補短，合理科學(xué)地進行優(yōu)化，及時對新的技術(shù)和操作進行規(guī)范文本的轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)有效的可供借鑒的成果和經(jīng)驗。

（四）靈活性

人才是國家的財富，高等教育人才是國家創(chuàng)新發(fā)展的源動力，而研究生則是國家創(chuàng)新發(fā)展的生力軍，具有無限的創(chuàng)造力和發(fā)展的可能性。法無定法，以“大平臺”“大環(huán)境”思路建立多方位的平臺環(huán)境，拓寬培養(yǎng)口徑，為研究生提供較大的選擇和創(chuàng)造空間，利用機制創(chuàng)新來促進研究生聯(lián)合培養(yǎng)和質(zhì)量提升。

三、水利類研究生培養(yǎng)新模式

研究生作為推進科研創(chuàng)新的生力軍，肩負(fù)著解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題、尋求學(xué)術(shù)領(lǐng)域重要突破的責(zé)任和使命，高校要為其提供豐富的教育資源和發(fā)展空間。在“新工科”建設(shè)背景下，借鑒CDIO工程教育理念，以社會行業(yè)需求和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)訃覙?biāo)準(zhǔn)，以“大視野”從課程體系、平臺環(huán)境和教學(xué)模式三方面實現(xiàn)水利類研究生培養(yǎng)模式改進（見圖1），構(gòu)建能力導(dǎo)向、廣博專精的知識結(jié)構(gòu)，解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，促進高校工程教育與國際接軌的步伐，提高高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）多學(xué)科交叉融合的課程體系

交叉學(xué)科研究和人才培養(yǎng)已成為發(fā)達(dá)國家增強科技創(chuàng)新水平和核心競爭力的戰(zhàn)略舉措，也是世界高等教育改革與發(fā)展的主要方向。我國的人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)世界一流大學(xué)戰(zhàn)略、培養(yǎng)若干拔尖創(chuàng)新人才的舉措等都需要借助交叉學(xué)科的發(fā)展來實現(xiàn)[7]。而諸多的交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，需要建立與之適應(yīng)的交叉學(xué)科研究生課程體系。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究內(nèi)容納入教學(xué)體系，在縱向上由過去的以專業(yè)理論和知識積累為中心，轉(zhuǎn)向既注重積累又強調(diào)專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，同時加強學(xué)生價值觀教育。

合理有效的研究生課程體系是激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣和提高研究生教學(xué)效果的重要前提。結(jié)合社會需求和我校學(xué)科優(yōu)勢特色，以“大口徑”“大基礎(chǔ)”為導(dǎo)向，交叉融合水利工程、土木工程、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、動力工程及工程熱物理、管理科學(xué)與工程等學(xué)科，根據(jù)CDIO理念即構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行構(gòu)建研究生培養(yǎng)課程體系（見圖2），讓研究生按照能力遞進式完成研究生階段的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 強調(diào)基礎(chǔ)理論課程和跨學(xué)科課程。扎實、全面的基礎(chǔ)理論知識是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，重視學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生形成系統(tǒng)全面的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，為研究生的科研創(chuàng)新活動奠定扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)造發(fā)展空間。同時，通過學(xué)科拓展課等渠道加強學(xué)科交叉滲透融合，全方位、多角度地掌握相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識視野，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生融合各學(xué)科知識的能力。

2. 課程內(nèi)容要與時俱進，緊追最新的研究成果，注重前沿性、國際化，引領(lǐng)研究生及時把握前沿?zé)狳c問題，促進研究生的創(chuàng)新思維活躍發(fā)展，提高其創(chuàng)新能力。同時增強學(xué)生選課的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇相應(yīng)的課程，促進學(xué)生興趣和專長的發(fā)展，拓寬知識的厚度和寬度。

（二）多平臺互動協(xié)同育人機制

1. 整合利用學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢資源和平臺，最大限度地實現(xiàn)資源和平臺共享，提高資源利用率。聯(lián)合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)師組建科研創(chuàng)新平臺，結(jié)合學(xué)科特點對不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，實施聯(lián)合導(dǎo)師制[8]，創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師集體的智慧，全方位幫助和輔導(dǎo)研究生，促進知識融通，充分發(fā)揮和展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性。

2. 在新時代背景下，產(chǎn)教融合發(fā)展既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的通道，也是教育形態(tài)變革的路徑。高校積極與政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所開展合作交流，建立相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研實踐、科研基地。按照“引企入校、專業(yè)進企、雙向嵌入”的模式，建立“合作育人、人才共享、技術(shù)共享、成果共享”的實踐教學(xué)合作機制，拓寬校內(nèi)外、國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)與互動交流渠道，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新實踐平臺，“走出去”擴眼界、取真經(jīng)，把握學(xué)界發(fā)展前沿，促進實踐與課程教學(xué)和學(xué)位論文工作的緊密結(jié)合。

（三）多方式結(jié)合的教學(xué)模式

1. 課堂教學(xué)模式多樣化。改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，引入Mooc、CAI、VR虛擬仿真等現(xiàn)代教育技術(shù)，開展情境體驗式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、文獻(xiàn)閱讀等，堅持“教學(xué)相長”理念創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和見解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情和獨立思考的能力，有利于對相關(guān)知識的理解和掌握。

2. 營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，科研與教學(xué)有機結(jié)合。通過專家講座、研究生論壇、學(xué)術(shù)沙龍、科研項目、學(xué)科競賽、教學(xué)實習(xí)等系列活動，“研學(xué)活動”營造濃郁學(xué)術(shù)氛圍，促進課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的有機結(jié)合，不斷激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)思維，培養(yǎng)在專業(yè)知識和實踐創(chuàng)新能力積累上有充分準(zhǔn)備的、一專多能的復(fù)合型人才。

四、結(jié)束語

根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和水利行業(yè)人才需求，改進水利類研究生培養(yǎng)模式是研究生教育的核心之一。從對接國家標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以CDIO教育理念優(yōu)化研究生課程體系、互動協(xié)同平臺環(huán)境和多方式結(jié)合的教學(xué)模式，旨在促進學(xué)科交叉融合，實現(xiàn)各類資源共享，進而有效提高研究生科研實踐和創(chuàng)新能力，滿足新工科和行業(yè)發(fā)展需求。

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