信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深層次整合策略研究

劉肖肖

摘 要：國(guó)家教育部在“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”高中階段是學(xué)習(xí)的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科是理科的基礎(chǔ)學(xué)科，為了讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中，盡量嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合，將信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深層次整合的意義

（一）利用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，知識(shí)量比較大，在教學(xué)中采用信息技術(shù)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，而且可以讓復(fù)雜的難題及解題思路清晰地展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收。比如說(shuō)，教師在對(duì)幾何進(jìn)行講解中，就可以發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解幾何圖形變化的原理，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解等。

（二）利用信息技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的最為重要的就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上是教師講解，學(xué)生聽(tīng)課，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識(shí)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）用信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于邏輯思維和空間想象力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課比較枯燥，教師也可以運(yùn)用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，美化課件，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的興趣與學(xué)習(xí)的熱情。

（四）利用信息技術(shù)可以拓寬資源

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入信息時(shí)代。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)也是起到非常重要的作用，比如，為師生提供課本上沒(méi)有的學(xué)習(xí)資源。新課改環(huán)境下，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，這就都需要學(xué)生自己來(lái)查找資料，網(wǎng)絡(luò)也可以成為學(xué)習(xí)查找知識(shí)的重要途徑。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深層次整合的有效方式

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，變抽象的知識(shí)為具體、形象的知識(shí)

目前，教室都配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。課件可以用來(lái)幫助教師講清楚用其它教具所下能講清的問(wèn)題。把一些抽象的理論內(nèi)容或不易觀察清楚的內(nèi)容通過(guò)二維或三維動(dòng)畫(huà)形式信息處理和圖像輸出，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)里有很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上往往都是先通過(guò)一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生會(huì)難以理解?？墒乾F(xiàn)在在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，親歷整個(gè)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對(duì)要理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題必然有相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)。例如，三角函數(shù)圖像的教學(xué)，教師可以借助于幾何畫(huà)板軟件，探索當(dāng)A、ω、φ取不同的值時(shí)圖像怎樣變化，研究它們對(duì)函數(shù)的周期、取值范圍、單調(diào)區(qū)間的影響；接著讓學(xué)生對(duì)A、ω、φ自由賦值，輸入后觀察圖像的變化；再讓學(xué)生變換輸入這三個(gè)值的先后順序，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、互相交流和探討，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確寫出函數(shù)的周期、取值范圍和單調(diào)區(qū)間。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，探究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相融合

我校“智慧課堂”班級(jí)，學(xué)生每人一個(gè)平板電腦，不僅課堂上充分利用多媒體來(lái)學(xué)習(xí)，課后老師布置作業(yè)也可以在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生課后不會(huì)的題目可以自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的完成情況都可以借助軟件精確而快速的統(tǒng)計(jì)并且及時(shí)反饋到老師手中，以便老師課前針對(duì)性的備課，信息技術(shù)較好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的高度融合。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深層次整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段貴香.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐探索[D].曲阜師范大學(xué)，2011.

[2] 姜浩瑞.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則與教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3] 王素珍.信息技術(shù)與新課程數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（28）.