巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學課堂教學效率

呂磊

摘 要：前置性作業(yè)，也可以說是前置性學習，是生本理念在教育中的一個具體體現(xiàn)。前置性作業(yè)是指教師在向?qū)W生講授新課程之前，讓學生在自身理解能力的基礎上提前預習課本知識，對本課知識有個大概的了解，形成一個思維鏈，從而更好地、高效地接收課堂知識。巧用前置性作業(yè)可以提高數(shù)學課堂教學效率。但是，在目前的初中數(shù)學教學中，很多教師不重視前置性作業(yè)，或在應用上方法不當，導致學生負擔加重，課堂效率得不到明顯提升，生本理念也得不到貫徹落實。這就需要老師在自身經(jīng)驗的基礎上結(jié)合當下實際情況，探尋合適的應用策略。

關鍵詞：前置性作業(yè)；初中數(shù)學課堂；教學效率

引言：巧用前置性作業(yè)的方法，可以提高初中數(shù)學課堂教學效率，讓學生在課前先看、先學、先思考、先問，將“先”的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習欲望，在課堂上占據(jù)主動地位，成為課堂的主體。課堂的效率也就可以得到提升。前置性作業(yè)的應用需要教師根據(jù)時代發(fā)展的要求而不斷改變教學方法。這就需要每一位老師革新教學觀念，改進教學策略，為我國初中教育事業(yè)盡職盡責。

1.布置前置性作業(yè)的原則

數(shù)學學習是過程性和實踐性的學習，學生只有手腦并用將知識真正印在腦海中，才能不斷地獲得新知識，再將新舊知識相連接，做到學以致用，只有這樣才能掌握解題的步驟和技巧。前置性作業(yè)的布置為學生提供了一個學習新知識的平臺，利用前置性作業(yè)進行前置性學習，既充分利用了學生的零散時間，又能調(diào)動學生學習的積極性。前置性作業(yè)布置的目的是讓學生獨立思考并解決問題，為后續(xù)的學習奠定基礎，并能在學習中增加信心，在探索的過程中增加求知欲。前置性作業(yè)在實施中應該具備以下幾個原則：難易結(jié)合。前置性作業(yè)的布置要根據(jù)大部分學生的能力水平，由易到難，由淺入深。作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，讓學生一目了然，簡單的題目可以承接上節(jié)課的內(nèi)容進行設計，提升學生的自信心；難的題目可以讓學生思考和討論，激起學生的求知欲，上課時可以集中精力更積極地配合教師的教學。抓住主線。教師要抓住知識的主線，找準學習的重難點，使學生通過前置性作業(yè)能夠完成大部分的知識點學習[1]。

2.前置性作業(yè)的應用策略探究

2.1針對不同知識內(nèi)容選擇課前或者課上布置

前置性作業(yè)不一定都要占用學生的課下時間。教師也可以組織學生在課上進行前置性學習。課上的前置性作業(yè)需要更加精簡，學生的速度需要加快，作業(yè)知識范圍可能也會更小。老師可以根據(jù)課堂需要調(diào)整前置性作業(yè)的時間，有目的地讓學生進行前置性學習。例如，在教學《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，教師可以向?qū)W生布置前置性作業(yè)，讓學生在上一課知識的基礎上大致了解本課知識，把握住課堂重點，對二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的聯(lián)系有個推測、理解，從而在課堂上占據(jù)主動。

2.2鼓勵學生提問，收集學生疑惑點

前置性學習過程中，學生肯定會出現(xiàn)疑惑。教師要善于把握學生學習過程中的問題，明白學生思路鏈條斷裂的原因，有針對性地講授重點知識。面對學生的各種問題，教師可以通過小組匯報的形式收集起來，然后統(tǒng)計問題的比例，再通過統(tǒng)一講授或者是小組輔導的方式來幫助學生補短板。例如，在學習《反比例函數(shù)》時，學生可能會在反比例函數(shù)的增減性部分出現(xiàn)很多疑惑。老師可以在課前收集學生小組匯報的問題，在課上，把各種疑惑放到題目中來，著重說明解決。

2.3設計實踐性的前置性作業(yè)

在新課改背景下，初中數(shù)學教學活動開展的最終目的不再是使學生獲得有價值的數(shù)學知識，解決考試問題，而是使學生獲得有價值的數(shù)學知識，并應用所掌握的知識解決生活問題。對此，在初中數(shù)學前置性作業(yè)設計活動開展中，教師要在陶行知先生生活教育理念的驅(qū)使下，積極探究數(shù)學與生活的關系，借助極具實踐性的活動給予學生先做后學的機會，使學生在親身參與中對新知產(chǎn)生感性的認知，為其參與新知教學活動打下堅實的基礎。以“相似三角形的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學為例，我在新知教學活動之前，引導學生以小組為主要形式，對生活中常見的物品，諸如大樹、旗桿、房屋等高度進行測量。在測量的過程中，各組組長需要做好分工準備工作，組織學生做好本次測量工作的記錄，并將其做的工作以圖示的方式展示出來。在這樣的前置性作業(yè)活動開展中，學生會積極探究測量物體高度的方法，一些小組成員為了解決該問題，會自主閱讀教材內(nèi)容，利用相似三角形測高。如此實踐活動不僅給予了學生動手操作的機會，還使得學生在動手中對新知產(chǎn)生了感性的認知，有利于在課堂教學活動參與中加深其對新知的理解。

結(jié)論：

簡而言之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，社會各界對數(shù)學教學愈來愈重視。在新課程改革的背景下，如何提高數(shù)學課堂的教學效率成了一個焦點問題。初中時期的數(shù)學起著承上啟下的過渡作用，從小學簡單的基礎知識過渡到高中的較難知識。這個時期，教師對提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考起著不可忽視的重要作用。巧用前置性作業(yè)的方法是提高初中數(shù)學課堂教學效率的有效途徑之一。本文主要分析前置性作業(yè)法在初中數(shù)學課堂教學中的應用，希望能對廣大初中老師有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻：

[1]譚曉煥.初中數(shù)學復習課前置作業(yè)設計研究[D].云南師范大學，2017.