淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略

甄愛(ài)平

摘 要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，對(duì)人才的需求和要求越來(lái)越多，教育問(wèn)題成為各界高度關(guān)注的熱門社會(huì)性問(wèn)題，關(guān)乎各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展和人類的生存繁衍。小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)性教育，其中的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，是促進(jìn)學(xué)生思維與創(chuàng)新創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑，新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取行之有效的策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文探討了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：邏輯思維能力；培養(yǎng)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下面臨著新的形勢(shì)和要求，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師改變教學(xué)理念和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在教師科學(xué)引導(dǎo)下嘗試解決問(wèn)題，促使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯能力，感受到“條條大路通羅馬”的多樣化解題樂(lè)趣，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙魅力，使學(xué)生的思維得以不斷發(fā)散延伸，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還存在著邏輯思維能力不足的現(xiàn)狀困境，基于此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的重要問(wèn)題。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，開(kāi)啟學(xué)生思維大門

研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生思維習(xí)慣以形象思維為主，通俗來(lái)講就是需要借助具體、形象的感官刺激才能夠?qū)κ挛镉懈由羁陶J(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的深入思考和探究鋪墊基礎(chǔ)。所以教師想要開(kāi)啟學(xué)生思維大門，首先要拿起“適合”的鑰匙，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)法，在課堂上將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由難變簡(jiǎn)，促使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)興趣，在豐富有趣的情境下，產(chǎn)生思考的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極的發(fā)散思維探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《連加、連減和加減混合》這一課時(shí)的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100以內(nèi)加減法的混合計(jì)算，學(xué)生很難理解教材中抽象的混合計(jì)算法則，對(duì)于文字形式的計(jì)算題難以產(chǎn)生解題思路，思維受到了很大局限，無(wú)法將題目?jī)?nèi)容和實(shí)際事物聯(lián)系到一起，解題效率非常低。此時(shí)教師引入生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，老師想要給家人買點(diǎn)玩具，小坦克32元，飛機(jī)模型25元，小汽車28元，卡通房子模型14元，一共需要花費(fèi)多少錢，老師付給玩具店100元夠不夠，能找回多少錢？”，學(xué)生對(duì)買玩具這件事情非常熟悉，玩具汽車、坦克、房子在他們生活中十分常見(jiàn)，所以會(huì)產(chǎn)生具體的思維想象，計(jì)算起來(lái)更加有興趣，既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生更好地消化吸收了本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力幫助教師解決了生活中買玩具的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究樂(lè)趣

近年來(lái)，以多媒體教學(xué)手段為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)，深入走進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)課堂中，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)有很大幫助。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)法結(jié)合到一起，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生體會(huì)到思考探究帶來(lái)的樂(lè)趣，在視頻、圖片、文字集合于一體的多媒體教學(xué)中，獲取更多解題思路和學(xué)習(xí)靈感，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果[2]。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》教學(xué)中，教師將統(tǒng)計(jì)表的形成過(guò)程以卡通動(dòng)畫片形式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和接受，接著讓學(xué)生就動(dòng)畫片中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，以3分鐘為限，比一比誰(shuí)計(jì)算的更快、誰(shuí)計(jì)算的最準(zhǔn)確。在視頻的助力下，學(xué)生獲取了更多分析計(jì)算思路，有的學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合法，尋找數(shù)據(jù)信息加以分析計(jì)算，得到所需結(jié)果，有的學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，與小伙伴分工搜集數(shù)據(jù)，提升了分析處理數(shù)據(jù)的效率，并且體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路在本次活動(dòng)中得到有效發(fā)展，并且通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析計(jì)算，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的質(zhì)量更上一層樓。

三、運(yùn)用問(wèn)題串教學(xué)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

有些小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，往往只停留在表層上，很少深入的發(fā)展思維鉆研問(wèn)題，并且難以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)比較薄弱，不利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展[3]。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用問(wèn)題串教學(xué)法，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⒌?，另一方面給予學(xué)生充足的自主思考探究時(shí)間和空間，通過(guò)由淺及深、關(guān)聯(lián)密切的多個(gè)問(wèn)題構(gòu)建問(wèn)題串，達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，從而促使學(xué)生逐漸形成深度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，是教師需要承擔(dān)起來(lái)的教學(xué)重任，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立起新課改理念，正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義，采取與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的有效培養(yǎng)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力之探討[J].學(xué)周刊，2019（22）：30.

[2] 王石寶.如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2019（24）：66.

[3] 葛興祖.微課角度下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方法[J].學(xué)周刊，2019（16）：142.