核心素養(yǎng)背景下初中英語完形填空教學策略探究

肖思廣

【摘要】完形填空是在語篇中全面考查學生的語言知識、閱讀理解能力和總體語言水平的綜合性試題，同時也是檢查初中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要方式。核心素養(yǎng)背景下要求教師合理調(diào)整完形填空的課堂教學，形成高效課堂。本文通過對2014-2018年廣州中考英語完形填空的數(shù)據(jù)進行分析，探究學生在做完形填空時存在的主要問題，并針對這些問題提出相應策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);完形填空;教學策略

初中英語核心素養(yǎng)是指學生在初中三年的英語學習中，能夠在英語的語言能力、思維和文化品格方面都有所提升，并能為接下來的英語學習積極運用和調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率。這就在客觀上要求教師合理、高效地開展課堂教學。中考完形填空是考查考生英語語言綜合運用能力和區(qū)分考生水平的一種有效手段，它考查了學生的閱讀能力和邏輯推理能力，屬于“綜合能力”題型，同時也是檢查初中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要方式。因此，完形填空有效課堂教學策略值得廣大教師探究。下面筆者以廣州市中考英語完形填空為例進行分析，并就完形填空的有效教學策略進行探討。

一、廣州市中考完形填空考生答題存在問題

當前，初中生在英語完形填空答題方面還存在一些問題。以2017年廣州中考英語完形填空為例，該題選材為一篇260詞左右的勵志記敘文，主要講述了King Robert臥薪嘗膽后打敗英格蘭國王的故事，滿分為15分。當年廣州市中考該題平均分為8.823分，難度為0.587，區(qū)分度為0.54，標準差為3.77，未能達到預期的通過率。2017年中考英語完形填空各小題平均分情況如圖1所示。

圖1 2017年廣州中考完形填空各小題平均分

根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，結(jié)合完形填空實際教學情況分析，發(fā)現(xiàn)學生在做完形填空時主要存在以下問題：第一，詞語用法混淆。近五年來，每年英語中考完形填空都會設計一道題目來考查學生詞語辨析、固定搭配和習慣表達的能力。如廣州英語中考完形填空2014年的第3空、2015年的第2空、2016年的第6空、2017年的第4空以及2018年的第4空。然而學生在詞匯積累以及運用方面都比較差，導致這類題目得分不高。第二，語篇分析能力不足。中考完形填空的短文內(nèi)容完整、語言結(jié)構(gòu)嚴謹、上下文聯(lián)系緊密，其中大部分問題的選項需要考生根據(jù)上文或下文的提示找出最佳答案。如2014-2018年廣州英語中考完形填空中，需要考生聯(lián)系上下文選出答案的題目分別占完形填空考題的60%、70%、70%、60%和60%?？忌谶@些題目上失分，究其原因就是考生語篇分析的能力的不足。第三，邏輯推理能力的欠缺。中考完形填空的短文邏輯性強，有些設定的空格就是要考查考生的邏輯推理能力。且這些邏輯推理都是顯而易見的，但考生在做這類題目的時候往往在邏輯推理方面有所欠缺，導致這方面題目的失分。第四，生活閱歷和文化常識的缺失。中考完形填空要求學生具有一定的生活經(jīng)驗以及人文文化常識。初中學生的共同特點是生活閱歷不深、人文文化常識積累缺乏，因此在理解文章主旨、體會作者情感方面不夠準確，從而影響了學生答題的正確率。

二、中考英語完型填空教學策略

中考英語完型填空是檢查初中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要方式，教師要合理調(diào)整完形填空的課堂教學，形成高效課堂。針對以上存在的問題，中考英語完型填空教學可從以下幾方面開展。

1.扎實詞匯教學，夯實英語語言基礎

《英語課標（2017年版）》認為，在基礎教育階段，幫助學生打好英語語言基礎是十分重要的。因此，教師在平時的教學中應注重扎實學生在英語單詞及詞組方面的基本功。例如，在初中英語上海牛津版八年級上冊Unit 6單詞教學中，教師可以利用思維導圖對新單詞succeed進行教學（見圖2）。此外，教師還需要引導學生做好短語收藏本，把形式相近的、容易混淆的詞組收集起來，方便學生對這些詞組進行積累和辨析。

圖2 思維導圖單詞教學示例

2.開展廣泛閱讀，構(gòu)建良好的語篇能力

培養(yǎng)良好的閱讀習慣和語篇能力不僅是高質(zhì)量完成完形填空題目的前提，同時也能讓學生在學習和使用語言的過程中形成良好的語言意識和語感。在日常教學中，教師可以通過Book A 上的Reading和More practice以及Book B中的補充閱讀文章讓學生在成熟的連續(xù)體語篇中，進行常規(guī)的具體語篇分析，引導學生把握文章的段落結(jié)構(gòu)、各段落主題句和文章中心思想。此外，語法課和寫作課也可以結(jié)合語篇進行教學，這樣能使學生感受到語言是能夠?qū)W以致用的，還能夠讓學生在閱讀課以外的其他課型中建立良好的語篇意識。在寫作課上，教師可以運用以讀促寫的教學方法。當然，要培養(yǎng)學生良好的語篇能力還要通過廣泛的閱讀，因此教師還可以在學生中推廣課外閱讀活動，例如英語閱讀筆記、讀書分享會、課本劇表演等，促使學生樂于閱讀、堅持閱讀。

3.實施有效訓練，培養(yǎng)思維品質(zhì)

學生做完形填空時邏輯推理能力的欠缺歸根到底是學生在英語學習的思維訓練不足，針對完形填空進行思維訓練，教師可以嘗試以下做法：對于一篇信息斷鏈并且沒有給出選擇答案的短文，在學生通過閱讀，掌握文章脈絡的情況下，教師可以引導學生大膽地猜測被挖掉的有可能是什么詞，包括詞意和詞性，并一一板書到黑板上。這時學生會發(fā)現(xiàn)他們猜測的有些詞會出現(xiàn)驚人的一致，這些猜測就很可能是挖掉的詞或者與挖掉的詞意思相近。有些詞會出現(xiàn)分歧甚至有的空格難以猜出確切的詞，這些正是比較有難度和區(qū)分度的題目。這種做法可以使學生通過觀察、分析和推斷來提升自己的思維品質(zhì)。同時，學生的學習熱情也會高漲起來。

4.滲透文化意識，豐富課堂內(nèi)涵

文化意識是英語學科素養(yǎng)的一個重要維度，而完形填空是一個綜合性題型，在文化意識考查這方面也有所突顯。教師在課堂教學中應注意滲透人文文化意識的教育。例如，初中英語上海牛津版七年級上冊Unit 2的Reading，課文是關(guān)于一位初中學生在學校的日常。在教學時教師可以在讀后環(huán)節(jié)中讓學生談談自己在學校的學習生活，再播放英美同齡人在校日常的短片，讓學生對中外校園生活的差異有所了解。

綜上所述，完形填空是考查考生英語語言綜合運用能力以及英語學科核心素養(yǎng)的重要手段。教師在日常教學中應該從詞匯知識、閱讀習慣、邏輯推理能力和人文教育這四方面進行有效引導和訓練，幫助學生掌握正確的解題技巧、建立英語思維、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和提升學習能力。

參考文獻：

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[2]程曉堂，趙思奇. 英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.