不忘初心塑師德，牢記使命育新人

陳遠(yuǎn)坤

【摘要】師德和師風(fēng)對(duì)新時(shí)代接班人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的影響。因此，新時(shí)代初中教師應(yīng)該從職業(yè)行為的“十大準(zhǔn)則”入手，以愛國(guó)敬業(yè)、立德樹人作為生活和工作準(zhǔn)則，堅(jiān)持以“四有好老師”反省自我，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、為人師表、與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地為學(xué)生樹立榜樣，才能以理服人，才能對(duì)學(xué)生展開有效的教育，進(jìn)行解惑。本文對(duì)師德的內(nèi)涵及促進(jìn)教師建設(shè)自身師德的重要性、以師德“五痛”反思當(dāng)下師德缺失行為作了闡述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中教師在師德師風(fēng)的建設(shè)提出了可行建議。

【關(guān)鍵詞】不忘初心;牢記使命;師德與育人

教師作為人類靈魂的工程師，在每個(gè)人的成長(zhǎng)階段中都起著非常重要且不可替代的作用，對(duì)學(xué)生的成才和性格塑造、三觀形成更是有直接的影響。熱愛學(xué)生對(duì)教師而言是最基礎(chǔ)的，但是在復(fù)雜漫長(zhǎng)的育人之旅中，不僅僅需要教師具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，更需要教師嚴(yán)于律己，從自身的思想品德中展開修煉。筆者本次重點(diǎn)結(jié)合黨的十九大精神，以不忘初心，牢記使命為核心引領(lǐng)，結(jié)合當(dāng)前部分教師存在的師德缺失行為，提出初中教師在師德師風(fēng)中建設(shè)的可行建議。

一、師德的內(nèi)涵及促進(jìn)教師建設(shè)自身師德的重要性

師德師風(fēng)對(duì)教師而言，就是在日常教學(xué)工作中處事修為的表現(xiàn)，它能夠?qū)⒔處煹牡赖乱庾R(shí)和道德觀念、道德修養(yǎng)和道德情操?gòu)牟煌慕嵌缺憩F(xiàn)出來，簡(jiǎn)單來說就是教師的工作作風(fēng)。初中教育作為九年義務(wù)教育中基礎(chǔ)性強(qiáng)、銜接性強(qiáng)的一項(xiàng)教育，因此初中教師在教育教學(xué)工作中的態(tài)度對(duì)學(xué)生有非常直接的影響。教育的重要性可從“百年大計(jì)、教育為本”中看出，教師的重要性則是從“教育大計(jì)，教師為本”中有充分的體現(xiàn)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才、培養(yǎng)社會(huì)接班人的場(chǎng)所，作為文化進(jìn)步的基地，如何提升教師的師德，建設(shè)教師師德，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才教師也是非常重要的，這對(duì)推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和人類文明都有非常重要的意義。

二、以師德“五痛”反思當(dāng)下師德缺失行為

目前，師德“五痛”主要包括：痛失愛心、歧視學(xué)生、接受錢物、忙于走穴、言行出格。朗朗乾坤，從幼兒園至研究生，近年來輿論均有對(duì)不同程度的教師缺少師德的報(bào)道。痛失愛心的教師，體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生的身心造成損傷。根據(jù)輿論調(diào)查，學(xué)生被老師體罰多以罰站為主，少部分學(xué)生被罰跪;而放學(xué)后罰留校的現(xiàn)象依然成為中小學(xué)常態(tài)。學(xué)生遭受老師的挖苦、諷刺后，還需要罰抄課文、作業(yè)和試卷。歧視學(xué)生的教師，則以另類的眼光來看待學(xué)生，背離了教育的宗旨，容易造成學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，并產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的不良影響，這對(duì)學(xué)生的傷害是無法彌補(bǔ)的。接受錢物，使得班級(jí)籠罩在錢財(cái)至上的氛圍中，家長(zhǎng)希望教師給予子女更多關(guān)愛，以錢財(cái)或貴重物品進(jìn)行“送禮”，尤其是教師節(jié)、感恩節(jié)已經(jīng)成為部分家長(zhǎng)“走后門”的重要節(jié)日。家長(zhǎng)或因調(diào)整座位、或選任班團(tuán)干部、或期望給予更多特殊輔導(dǎo)等，將各種節(jié)日作為送禮的借口，禮物的“重量”也越來越沉。教師受賄等情況，學(xué)生從小就接受“有錢能使鬼推磨、錢權(quán)交易”等思想，使得學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成階段，出現(xiàn)畸形的、錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。忙于走穴荒廢課堂的有些教師將教學(xué)資源轉(zhuǎn)移至課后，以家教、興趣班、輔導(dǎo)班等形式組織班級(jí)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，這種將自己神圣的職業(yè)商品化、利益化，嚴(yán)重背離了敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。言行出格的教師，衣著問題、穿戴打扮、言行粗俗、舉止欠修為等，對(duì)后進(jìn)生往往采取隨意辱罵，也有的教師因領(lǐng)導(dǎo)檢查將班級(jí)資料弄虛作假，有的教師陽(yáng)奉陰違、我行我素，等等。

三、初中教師在師德師風(fēng)中建設(shè)的可行建議

教師對(duì)學(xué)生的愛是引導(dǎo)教師展開教學(xué)工作中最核心的。熱愛學(xué)生的教師，對(duì)自己的教育事業(yè)也一定有深刻的思考。但熱愛學(xué)生不是容易的事，讓學(xué)生明白教師深沉的愛自然更困難。為了更好約束教師的師德師風(fēng)，真正做到不忘初心塑師德，牢記使命育新人，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.制度要求

學(xué)校在進(jìn)行中學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)該自上而下進(jìn)行制度要求。制度是對(duì)教師進(jìn)行約束的一種手段，以明確的制度要求教師反省自身行事作風(fēng)促進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)。同時(shí)，還要在制度基礎(chǔ)上制定出科學(xué)的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的一言一行對(duì)標(biāo)對(duì)表，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使教師真正從愛學(xué)生的角度進(jìn)行思考，改善班級(jí)不良風(fēng)氣。學(xué)校監(jiān)督部門也應(yīng)該制定賞罰機(jī)制，師德的底線是應(yīng)當(dāng)一票否決，不留情面。

2.師德宣傳

教師平時(shí)忙于教學(xué)，對(duì)師德也缺乏詳細(xì)的研究。各級(jí)黨委、政府和教育部門應(yīng)當(dāng)重視榜樣的力量，要定期從學(xué)校中選拔一批具有良好師德、教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師，對(duì)其做的好的方面大力進(jìn)行正面宣傳引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，力爭(zhēng)早日形成先進(jìn)教師人人盡展其才、優(yōu)秀教師源源不斷涌現(xiàn)出來，積極營(yíng)造一個(gè)尊師重教的濃厚氛圍。

3.確保權(quán)益

教師的工作環(huán)境相對(duì)較為枯燥，學(xué)校應(yīng)該重視教師的各項(xiàng)工作權(quán)益，要及時(shí)幫助解決教師生活、工作等方面的困難，鼓勵(lì)教師在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上能夠全身心投入到教育事業(yè)中，引導(dǎo)教師全面提升業(yè)務(wù)能力，不斷提高教師社會(huì)地位。這樣的發(fā)展模式循環(huán)后，能夠有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師思考如何提升自身修為，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。

4.廉潔從教

習(xí)近平總書記在北師大座談會(huì)上談到的教師“四有”，是對(duì)當(dāng)前教師最直接的要求。學(xué)校對(duì)初中教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升時(shí)也應(yīng)該從這四個(gè)方面進(jìn)行考量，從而引導(dǎo)教師以更高的準(zhǔn)則要求自己。要求教師嚴(yán)格執(zhí)行廉潔從教，以“一次受賄，五年修養(yǎng)”的態(tài)度，將廉潔行動(dòng)內(nèi)化于心，外化于形，才能營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，讓校園的凈土一塊也不丟失。

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷推進(jìn)，師德已然成為學(xué)校狠抓的工作之一。從黨的十八大以來，我國(guó)學(xué)校教師表現(xiàn)出的一些問題，雖不能“一刀切”，但仍舊暴露出一些教師在師德方面存在一些短板。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該以制度進(jìn)行約束，重視師德宣傳，確保教師有合法的權(quán)益和途徑展開工作，并積極支持教師的教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校要采取強(qiáng)力措施，不斷強(qiáng)化教師的自身修養(yǎng)，重視引導(dǎo)教師廉潔從教。特別是作為新時(shí)代的人民教師，要牢記習(xí)近平總書記的殷殷囑托，不忘初心、牢記使命，努力使自己成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意的好老師。

參考文獻(xiàn)：

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