小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系思考

張梅嬌

【摘要】閱讀古詩(shī)文能夠讓小學(xué)生們遠(yuǎn)離輕浮，改造平庸，但現(xiàn)階段的古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中依然留有很多不足，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，發(fā)揚(yáng)古詩(shī)文這一傳統(tǒng)文化瑰寶，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。筆者從個(gè)人多年語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系作了系列探討，供同行們參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);評(píng)價(jià)體系

伴隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出豐富的多樣化特征，古詩(shī)詞作為其中關(guān)鍵的一部分，優(yōu)化合理的評(píng)價(jià)體系能夠提升學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮古詩(shī)文對(duì)學(xué)生的熏陶作用，對(duì)學(xué)生積極人生觀、價(jià)值觀的形成具有一定的導(dǎo)向作用。本文的研究將從問(wèn)題和對(duì)策兩方面著手，提出一些個(gè)人關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的思考。

一、古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)任務(wù)繁重，教與學(xué)都存在很大的難題，時(shí)間跨度大，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)文的時(shí)空穿越有較大的難度，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也不高，但新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提出了很高的要求。反觀現(xiàn)實(shí)，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)效果都不理想，從評(píng)價(jià)體系的層面來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

以教師為唯一主體的古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該被時(shí)代淘汰，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段仍有這樣的詬病存在。現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該將學(xué)生自身也納入到教學(xué)評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，但很多老師的古詩(shī)文教學(xué)并非如此。將老師對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)視作唯一的原則，忽視了生生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)的價(jià)值，這是導(dǎo)致古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題之一。

2.古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

現(xiàn)階段語(yǔ)文老師古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦和翻譯情況，這種強(qiáng)調(diào)死記硬背的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生忽視了古詩(shī)文本身的價(jià)值所在，不利于實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值。古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，要實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的正確導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

3.古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果

因上述兩方面原因，古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果自然也會(huì)存在很多不足，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，因語(yǔ)言和年代的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文本身就是有難度的，而不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的積極性喪失。

二、古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化策略分析

古詩(shī)文教學(xué)是為了文化的傳承和發(fā)展，也是為了豐富新一代青少年的精神世界。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠真正發(fā)揮古詩(shī)文的知識(shí)與態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的價(jià)值。

1.探索科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

第一，要開(kāi)展面向全體學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。例如，在古詩(shī)文的誦讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生要識(shí)字、合理斷句、流暢閱讀，這些都是基本的要求，語(yǔ)文老師關(guān)于古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的尺度。另外，語(yǔ)文老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別情況，針對(duì)學(xué)生的不同水平確定不同的改進(jìn)方法。例如，在朗讀四年級(jí)上冊(cè)的《雪梅》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)作者的名字不認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)對(duì)斷句的把握不到位等等。這就需要語(yǔ)文老師熱心分析和引導(dǎo)，掌握正確的閱讀方法，以面向全體學(xué)生的合理評(píng)價(jià)方式提升教學(xué)的有效性。第二，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。語(yǔ)文老師將重視學(xué)生的古詩(shī)文背誦結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)生活的感悟?qū)用嫔?，用一篇篇?yōu)美的古代篇章熏陶學(xué)生的精神世界。如，讓學(xué)生在《憫農(nóng)》中習(xí)得對(duì)艱苦勞作人民的尊重，在《登鸛雀樓》中感受樸素而深刻的哲理，在《元日》中感受濃濃的新年氣象等。這些情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)往往比試卷檢測(cè)的結(jié)果呈現(xiàn)更加重要，這應(yīng)該成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

2.應(yīng)用多元化的古詩(shī)文評(píng)價(jià)方式

第一，通過(guò)多種誦讀形式體現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、趣味誦讀、有效誦讀等，充分刺激心、眼、耳、口等感官，在反復(fù)誦讀中獲得美的感受和熏陶，感受到古詩(shī)文傳遞的民族文化之精華，感受博大精深的古語(yǔ)言之美。如我在評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀效果時(shí)，組織了班級(jí)古詩(shī)詞誦讀比賽，讓學(xué)生以組為單位，人人參與，再層層篩選，各組最終選出三名古詩(shī)詞誦讀能手參加班級(jí)組織的決賽。決賽形式豐富多彩，有古詩(shī)抽背、看畫(huà)配詩(shī)、為詩(shī)配畫(huà)等。孩子們?cè)谠?shī)的海洋中暢游，深切感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。第二，要在寫(xiě)作進(jìn)程中體現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生們吟讀、賞析古詩(shī)文，獲得心靈和情感上的體驗(yàn)，將其應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，提升文化底蘊(yùn)。如作文：我愛(ài)生活，我愛(ài)四季。我愛(ài)春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”的勃勃生機(jī);我愛(ài)夏天，在碧波蕩漾的荷塘，享受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的無(wú)限樂(lè)趣;我愛(ài)……這里引用了孟浩然和楊萬(wàn)里等詩(shī)人的詩(shī)句，古為今用，語(yǔ)美意豐。此外，在寫(xiě)有關(guān)愛(ài)國(guó)題材的作文時(shí)，可以把一生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的生平寫(xiě)進(jìn)作文。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)文和作者生平融進(jìn)寫(xiě)作，體現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。第三，要注重評(píng)價(jià)方式手段的辯證統(tǒng)一。語(yǔ)文老師要在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)綜合考量評(píng)價(jià)方式手段的辯證統(tǒng)一，融合評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、對(duì)象等多種元素，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方案的合理性。

3.構(gòu)建開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)體系

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是為考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成水平，檢驗(yàn)學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”，以達(dá)到推動(dòng)學(xué)生更好發(fā)展的目標(biāo)。不可否認(rèn)，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)本身就是有難度的，過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)程序往往會(huì)讓學(xué)生喪失興趣，面對(duì)評(píng)價(jià)這一系統(tǒng)的工作，具體的結(jié)果會(huì)直接影響教學(xué)改革。靈活性和開(kāi)放性特征的古詩(shī)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文，變傳統(tǒng)的拒絕式古詩(shī)文學(xué)習(xí)為主動(dòng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生肩負(fù)起文化傳承的重任。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《長(zhǎng)歌行》時(shí)，篇幅較長(zhǎng)會(huì)引起學(xué)生的畏懼心理，但恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠緩和學(xué)生內(nèi)心的排斥和反感，語(yǔ)文老師要通過(guò)靈活開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，以作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)的形式靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)文。

語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)知識(shí)教育者，承擔(dān)著文化傳承的重要使命，語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)文的教育和熏陶作用，以精準(zhǔn)、合理的評(píng)價(jià)真實(shí)反映學(xué)生的能力，凸顯關(guān)鍵的文化特征，讓學(xué)生的言行舉止也會(huì)帶有民族文化的烙印，陶冶學(xué)生的精神世界。本文的研究分析從探索科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式著手，分析多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的意義，探究靈活開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系的價(jià)值，為小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)提供一些參考。

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