語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略

摘 要：現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，給人才提供全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。而技工院校的語(yǔ)文教學(xué)更是對(duì)于技能人才的素質(zhì)進(jìn)行全面性培養(yǎng)，最終向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)能力水平較強(qiáng)的全面型發(fā)展人才。本文先對(duì)技工院校語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要意義進(jìn)行了闡述，然后對(duì)技工院校語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略上提出了思考對(duì)策意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：技工院校;語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)無(wú)論是在學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯謀劃上，還是在院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)劃發(fā)展上，都是會(huì)被極其的重視和考慮的。特別是技工院校中的學(xué)生在畢業(yè)后，找到一份職業(yè)化的工作，而自身所具備的素質(zhì)和技能就被作為個(gè)人的核心能力所考查和培養(yǎng)，同時(shí)，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)也是畢業(yè)學(xué)生參加工作的唯一資本和潛力，是極端重要和必要的素質(zhì)能力。那么，如果從技工院校培養(yǎng)學(xué)生的主旨來(lái)說(shuō)，對(duì)高端技能人才的培養(yǎng)一直是院校所追求的，這是因?yàn)楦呒寄艿娜瞬艃r(jià)值體現(xiàn)在于職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣差別。如果將專(zhuān)業(yè)人才劃分和規(guī)劃為能力、道德和品德與才能的綜合等三個(gè)方面的話(huà)，那么，職業(yè)素養(yǎng)就是這三個(gè)方面核心能力的綜合體，也是學(xué)生個(gè)人能力的最優(yōu)化的配置的體現(xiàn)。而此時(shí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就是十分關(guān)鍵的時(shí)期。那么，語(yǔ)文課作為我國(guó)基礎(chǔ)性重要學(xué)科，一直都倍受廣大師生的喜愛(ài)。而語(yǔ)文課這門(mén)學(xué)科又包括著我國(guó)深厚的傳統(tǒng)美德文化知識(shí)和文化成果，更是專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)能力擴(kuò)展的基礎(chǔ)途徑與體現(xiàn)，是我國(guó)人才發(fā)展的最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備資源。雖然在現(xiàn)今的社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程之中，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越迫切，然而，同時(shí)人們也會(huì)發(fā)現(xiàn)人的品性和傳統(tǒng)道德也受到社會(huì)上的廣泛關(guān)注。那么，如果是既擁有高科技技術(shù)知識(shí)，又兼具備傳統(tǒng)的道德情操的社會(huì)人才會(huì)越來(lái)越受到各行各業(yè)的普遍重視。也只有這樣，這種綜合素質(zhì)能力極強(qiáng)社會(huì)型人才才會(huì)將自身的價(jià)值和能量發(fā)揮到最大值，進(jìn)一步為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。所以，把學(xué)生逐步培養(yǎng)為綜合素質(zhì)能力較高的專(zhuān)業(yè)型人才也是技工院校語(yǔ)文教學(xué)上的首要目標(biāo)。

1.技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

1.1形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

語(yǔ)文課程是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，其重要性是不言而喻的，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課就能夠使人正確的處理好自身的情感，調(diào)節(jié)好心理情緒，使人得到對(duì)外界正確的感知力。同樣還可以不斷的完善自我認(rèn)知，形成良好的心理暗示能力，具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)及素質(zhì)。而縱觀(guān)我國(guó)的歷史，凡是在事業(yè)上有大成就的人，無(wú)不是經(jīng)過(guò)日積月累的磨煉，絕不是一日之功可完成，只有通過(guò)不斷的突破與自我修正，才能真正形成成功的基礎(chǔ)?？赏瑫r(shí)要找出這些成功人士的共同點(diǎn)，只有一樣那就是他們大多數(shù)人都用一生的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。而只有在不斷的閱讀中，積累出向上的能量，才能使他們獲得不斷前行和超越的動(dòng)力和良好的職業(yè)規(guī)范和操守。所以，在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)該通過(guò)對(duì)人物事跡、高尚品行、經(jīng)典名著等方面的閱讀，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)取心，在個(gè)人道德品質(zhì)和能力素質(zhì)方面都得到進(jìn)一步的升華，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。

1.2語(yǔ)文學(xué)習(xí)使個(gè)人智力提升

人是需要依靠語(yǔ)言來(lái)交流的，語(yǔ)言是人對(duì)于自身發(fā)展需求的表述，它能夠使人進(jìn)行思考和溝通等，最為關(guān)鍵的是通過(guò)它能夠使人提升智力水平。因此，語(yǔ)文功底作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是與智力水平的提升緊密相關(guān)的。而閱讀也是與智力發(fā)育相互促進(jìn)的，其中也有著最為緊密的聯(lián)系的，是呈正比狀態(tài)關(guān)系的。所以，人的閱讀能力的提升，會(huì)伴隨著智力水平的提高。那么，作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化，閱讀就是他們不可忽視的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)閱讀不進(jìn)行思考和有所忽視的話(huà)，那么，將不會(huì)對(duì)他們的思維領(lǐng)域產(chǎn)生直接而又深刻的影響。他們對(duì)于知識(shí)和具體事物的理解力也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，缺乏必須的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系推理。所以，從中我們也可以看出，語(yǔ)文能力與智力發(fā)育是緊密相連的，語(yǔ)文的閱讀能力更是有效提升智力水平的重要渠道和方法，對(duì)于知識(shí)積累和邏輯思維提高都起到了關(guān)鍵而又重要的作用。

2.技工院校開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

2.1運(yùn)用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)意識(shí)和目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，它的主體是學(xué)生，相對(duì)于這種自主學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，教師只是課堂教學(xué)的一個(gè)方向引導(dǎo)者。所以，真正占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位的還是學(xué)生這個(gè)群體。那么，這就要求教師在教學(xué)之中，要采取多種形式和手段，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的思考。教師也可以通過(guò)運(yùn)用角色扮演等教學(xué)方法，使學(xué)生深入到扮演的角色之中，用自身對(duì)扮演人物性格和特點(diǎn)的理解，全身心的投入到角色扮演中去，使語(yǔ)文教學(xué)方法深入有效、豐富多彩，更具有感染力和體現(xiàn)力。教師對(duì)于教學(xué)各階段的把握，要使角色扮演真實(shí)有效，使學(xué)生真正成為表演的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生真正的進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)。

2.2語(yǔ)文教師有效提高自身教學(xué)素養(yǎng)

技工院校的語(yǔ)文教師在思想上應(yīng)該有不斷提高教學(xué)能力和素養(yǎng)的意識(shí)，把擁有較高的教學(xué)素養(yǎng)作為自身追求的目標(biāo)，才能在學(xué)科教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，技工院校的語(yǔ)文教師更應(yīng)該對(duì)國(guó)家認(rèn)證的教育網(wǎng)站和雜志等對(duì)職業(yè)理論和職業(yè)觀(guān)念的文章和作品進(jìn)行仔細(xì)的研究和思考，認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)各級(jí)職業(yè)教育會(huì)議的主體精神和思想，把學(xué)到的相關(guān)職業(yè)教育知識(shí)和內(nèi)容，與自身的教學(xué)能力素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，與自己的實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合。技工院校的語(yǔ)文教師還需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確、對(duì)教學(xué)的體系進(jìn)行認(rèn)同、對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和安排進(jìn)行審查等，使教學(xué)的各個(gè)方面逐步合理化、規(guī)范化。另外，教師還要進(jìn)一步的豐富教學(xué)方法及內(nèi)涵，使教學(xué)反饋形式呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教育模式，不斷地學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自身的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王戈力，女，漢族，1970.7出生，黑龍江省安達(dá)市生人，本科，高級(jí)講師，語(yǔ)文教學(xué)