高中物理核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)途徑探究

周煒

摘? 要：高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前新課程改革中提出的新概念。高中物理教學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對物理的研究思想、研究態(tài)度和研究能力長久保持下去，成為他們終身保持的一個(gè)良好行為習(xí)慣，這也是高中物理的核心素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

高中物理教學(xué)中，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該對核心素養(yǎng)的意義有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，從而才能在教學(xué)過程中找到對培養(yǎng)的方法措施。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，一是可以完善高中物理教學(xué)體系，二是可以培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，以及對將來發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。因此，如何正確對學(xué)生培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)就成了高中物理教學(xué)中一個(gè)熱門話題。而從當(dāng)前教學(xué)形式上來看，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的影響可以包括兩個(gè)因素：1.應(yīng)試教育的影響。因?yàn)楫?dāng)前教育機(jī)制更注重學(xué)生成績高低，在教學(xué)上就會更注重指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，弱化了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)知。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)知程度也會對學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)造成影響，假如教師在這方面的認(rèn)知較為狹隘，那么在教學(xué)中注定也不會重視培養(yǎng)。對此，筆者在本文中將分享自己對物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)的理解，并探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的措施。

一、高中物理核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中面臨的知識社會和知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)中的一個(gè)全新的發(fā)展項(xiàng)目。在物理教學(xué)中，其主要包括學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)方面，而在這四個(gè)方面的理解上，我們可以結(jié)合物理知識進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：

（一）物質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)動、物質(zhì)相互作用、能量等觀念是物理觀念中的主要物理學(xué)內(nèi)容，四個(gè)部分某種程度上也是知識素養(yǎng)的一部分。物理課程將物理分成了上述幾個(gè)部分，那么，在教學(xué)中，我們不但要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，還需要在最后歸納總結(jié)到幾個(gè)方面上。我們還需要對傳統(tǒng)的物理指導(dǎo)教學(xué)做出一定的改變，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光、原的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從物質(zhì)、物質(zhì)的運(yùn)動、物質(zhì)的相互作用、能量四個(gè)角度在高中物理知識結(jié)構(gòu)中形成新的認(rèn)識。

（二）科學(xué)思維是物理中不可缺少的能力，其強(qiáng)調(diào)對客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律以及相互關(guān)系的提取，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中形成傳統(tǒng)物理與現(xiàn)代物理的物質(zhì)、運(yùn)動、作用、能量四個(gè)觀念，并且能運(yùn)用這四個(gè)觀念解釋自然現(xiàn)象以及解決一些實(shí)際問題。另外，從思維角度來看，這也算是基于物理模型的抽象概括。例如：研究物體運(yùn)動時(shí)，我們需要使用“質(zhì)點(diǎn)”這一模型協(xié)助研究，而質(zhì)量模型的建立就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一個(gè)好機(jī)會，可以讓學(xué)生從中認(rèn)識到研究物體運(yùn)動時(shí)，其物體自身的形狀、體積等因素是否會對物體的運(yùn)動形成影響，沒有影響的情況下就可以對這些因素進(jìn)行忽視。然后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在排除這些無關(guān)因素時(shí)，對物體的運(yùn)動分析就會更加簡潔明了，且結(jié)果與實(shí)際結(jié)果也無差異，因此學(xué)生就會在其中發(fā)現(xiàn)理想化的價(jià)值，而這也是科學(xué)思維素質(zhì)在物理教學(xué)實(shí)際中的培養(yǎng)過程。

（三）積極的實(shí)驗(yàn)探究素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意對科學(xué)研究意識的形成，能夠積極發(fā)現(xiàn)問題以及提出科學(xué)的問題，同時(shí)提出合理的猜想與假設(shè)，正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案并且實(shí)施，結(jié)合使用各種科學(xué)的方法和手段進(jìn)行信息的收集，最后處理收集信息得出結(jié)論，匯報(bào)出實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。另外，還可以對合作與交流的能力與意義進(jìn)行培養(yǎng)。不過在學(xué)生探究過程中很難做到全部到位，但突出其中某一環(huán)節(jié)的處理也是非常可行的。實(shí)驗(yàn)作為探究的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的形成是非常必要且重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在物理教學(xué)中似乎是不太實(shí)際的內(nèi)容，其主要是對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的基礎(chǔ)關(guān)系上，逐漸形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度，同時(shí)還需要具有責(zé)任感。我們學(xué)習(xí)物理的目的是什么？物理對社會發(fā)展能起到什么作用？在其他領(lǐng)域又能起到什么作用？對這些問題加以思考，也都能體會到物理知識的價(jià)值，不管我們培養(yǎng)怎樣的知識素養(yǎng)、科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究能力，最終都是為了形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。盡管高中物理教學(xué)在這一塊的意識相對欠缺，但要培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的能力，這是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑措施

結(jié)合上面筆者提到的物理核心素養(yǎng)的理解，結(jié)合高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索改進(jìn)：

（一）我們在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)方式。高中物理知識教學(xué)指導(dǎo)過程中，會出現(xiàn)形形色色的問題，而教師在這個(gè)國產(chǎn)中，應(yīng)注意不是直接對學(xué)生指導(dǎo)問題答案，應(yīng)該注重去對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，讓學(xué)生能夠更加積極地去思考，過程中他們能夠更加深刻知識點(diǎn)的記憶以及發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律現(xiàn)象。同時(shí)這個(gè)過程中，還可以增強(qiáng)他們的探索能力。不過需要注意的是，啟發(fā)式的教學(xué)方式應(yīng)注意對學(xué)生培養(yǎng)足夠的物理學(xué)習(xí)自信。很多學(xué)生在高中階段認(rèn)為物理難，學(xué)習(xí)沒有信心，對此我們就需要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，分享好的學(xué)習(xí)方法以及教育形式，全面建立學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）在物理的學(xué)習(xí)中，理論知識的學(xué)習(xí)與記憶固然重要，但我們依然不要忘記動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的意義并不只在于為總體學(xué)分加成而升學(xué)，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在相關(guān)領(lǐng)域都起著重要的作用。在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)還需要注重實(shí)踐操作能力的加強(qiáng)，在上述核心素養(yǎng)的理解中也提到，實(shí)踐探究對物理教學(xué)的重要性。對此我們可以依靠學(xué)校已有的資源設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)大膽提出創(chuàng)新，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的來源進(jìn)行實(shí)際操作，加深記憶。反復(fù)地實(shí)踐動手操作，學(xué)生會逐漸對知識有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對理論知識與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用與科學(xué)精神的發(fā)展。另外，實(shí)踐操作不同于枯燥的課本知識教學(xué)，因此，學(xué)生在過程中也會更加有興趣。對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生多的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，開放實(shí)驗(yàn)教室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

結(jié)束語：

現(xiàn)代的物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，由于應(yīng)試教育與部分教師的不重視，導(dǎo)致逐漸失去對其的培養(yǎng)過程。因此我們應(yīng)注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使物理教學(xué)工作以及培養(yǎng)學(xué)生能力上得到全面提高。

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