時文閱讀在寫作中的應(yīng)用

包靜

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的位置，教師不可忽略其作用，在作文教學(xué)中，要積極創(chuàng)造新的教學(xué)方式，恰當(dāng)運用時文閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，快速地提升學(xué)生的寫作能力。同時，通過這種教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作素材，以便在寫作時有內(nèi)容可寫，不至于毫無頭緒，寫作效率自然會提高。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師面臨著很多挑戰(zhàn)，不僅在課堂上要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓課堂效率最大化。這需要教師運用良好的教學(xué)方法，同時也離不開學(xué)生的熱情和積極配合。想要提高學(xué)生的寫作能力，可以采用時文閱讀的方法。多讀書可以豐富知識，提高思想境界，當(dāng)學(xué)生的知識儲備逐漸豐富起來時，教師授課的效率會更高。而且在閱讀的過程中可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累文學(xué)知識，對學(xué)生以后的寫作也有很大的幫助。

一、時文閱讀在小學(xué)作文中的作用

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師在講臺上教授寫作技巧，學(xué)生在下面聽，師生間的交流互動很少，導(dǎo)致雙方很難出現(xiàn)共鳴。久而久之，學(xué)生對寫作失去了興趣，積極性也越來越低，有的學(xué)生甚至在課堂上不認(rèn)真聽課，走神開小差。教師可要求學(xué)生多進(jìn)行時文閱讀，積累閱讀量的同時提高文化素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的視野變得越來越開闊，教師再進(jìn)行寫作教學(xué)，只需進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維，產(chǎn)生寫作靈感，寫出來的文章相比之前會更優(yōu)美，寫作水平自然會提升，教師的教學(xué)壓力也沒有那么大了。

例如，五年級上冊的第五單元作文題目是《介紹一種事物》，教師先在課上給學(xué)生講寫作技巧以及寫作時注意的事項，然后就需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，組織討論介紹一種事物，學(xué)生在討論中集思廣益獲取靈感，最后再充實寫作內(nèi)容。有了時文閱讀時的積累，學(xué)生的語言會更加優(yōu)美。學(xué)生在寫作過程中可能會遇到困難，為了避免這個情況發(fā)生，教師可以為學(xué)生分享好詞好段。學(xué)生完成寫作后，教師進(jìn)行批改再進(jìn)行統(tǒng)一講解。

以上案例中，就是通過時文閱讀來讓學(xué)生把素材裝到自己的腦袋里，然后在寫作時能夠運用自如，脫離流水賬式的寫法。學(xué)生有了一定的思維，就不會再覺得寫作文很難?？梢姇r文閱讀在小學(xué)作文中起到了很大的作用。

二、如何將時文閱讀應(yīng)用到作文中

1.教師開設(shè)時文閱讀課，鼓勵學(xué)生分享閱讀體驗

小學(xué)生的閱讀量往往不夠，知識儲備也不足，導(dǎo)致教師進(jìn)行寫作教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：教師把寫作技巧和寫作方法告訴學(xué)生后，但學(xué)生還是不知如何下筆，不知道寫什么，漸漸對寫作感到厭煩。因此，時文閱讀對于學(xué)生來說是一種能快速提升寫作能力的方法。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀后帶領(lǐng)學(xué)生分享閱讀后的心得，讓同學(xué)之間也能共享。

例如，小學(xué)語文三年級上冊第五單元的作文主題是“我們眼中的繽紛世界”，利用這個主題，教師先搜集介紹不同地方的時文閱讀，摘選出來放在時文閱讀課上分享給學(xué)生。也可以把學(xué)生帶到閱讀室，組織學(xué)生選擇相關(guān)主題的資料閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生閱讀期間，教師要四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，觀察學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生閱讀后，帶領(lǐng)學(xué)生回到教室交流閱讀感受。教師要鼓勵學(xué)生主動分享，幫助他們建立信心。學(xué)生分享后，教師要進(jìn)行總結(jié)。

教師利用小學(xué)教學(xué)課堂開設(shè)時文閱讀，每周抽出時間讓學(xué)生閱讀。這樣做，課堂效率提高了，學(xué)生不僅養(yǎng)成了閱讀后及時分享、積累素材的閱讀習(xí)慣，還能激發(fā)對寫作的興趣。

2.利用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生的寫作思路

如今的教學(xué)設(shè)備越來越完善，教師要充分利用這些設(shè)備，尤其是在開始寫作教學(xué)前，可以播放多媒體視頻和文章進(jìn)行時文閱讀，多媒體視頻更能吸引學(xué)生的注意力，有助于打開學(xué)生的思路。教師只需做好引導(dǎo)工作，在看視頻的過程中啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，五年級上冊第六單元的主題是表達(dá)對父母的愛。教師可以讓學(xué)生寫一篇題目為“我想對您說”的作文，布置前給學(xué)生播放相關(guān)視頻，跟學(xué)生一起分析視頻內(nèi)容。學(xué)生完成后，可以把選取優(yōu)秀的段落通過多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀看閱讀。最后，教師不能只局限于此，展示完還要給學(xué)生時間修改作文，運用時文閱讀中學(xué)到的知識，彌補(bǔ)不足。時文閱讀不是隨便開設(shè)幾節(jié)課，需要長時間的堅持，在一點一滴中積累。

教師要充分利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也不能過度使用，輔助工具的使用既能使課堂氣氛更加活躍，同時也極大地豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生也能從多媒體中獲取更多的素材，開拓寫作思路。

小學(xué)階段的語文教學(xué)具有特殊性，寫作時會遇到很多困難，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)模式。還需要教師認(rèn)真對待，課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案。時文閱讀能讓學(xué)生讀到好書，積累知識，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，受益良多。讀書也能提高學(xué)生的思想境界，寫出的文章才更有思想。教師在時文閱讀的開展過程中要做好引導(dǎo)工作，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，才能寫出佳作。