靈活運(yùn)用時(shí)文閱讀，有效提高學(xué)生的讀寫能力

朱楚湘

我們這兒說的時(shí)文，主要指流行于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)時(shí)代的文章。運(yùn)用這樣的時(shí)文能否提高高中生的讀寫能力呢？下面從兩個(gè)方面來談?wù)劰P者的研究和實(shí)踐。

一、靈活運(yùn)用時(shí)文閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力

1.時(shí)文與學(xué)生的閱讀密切相關(guān)

我們生活在一個(gè)急劇變化的時(shí)代，每天都必然要接觸到大量的時(shí)文，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報(bào)道和最新文章等，如果無(wú)視這些時(shí)文，僅限于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，顯然是不夠的。再說，高考不也常常選擇不少的時(shí)文作為材料嗎？由此看來，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從語(yǔ)文教材中學(xué)到的能力來解讀時(shí)文就很有必要了。我們不能僅僅以完成語(yǔ)文教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來提高學(xué)生的閱讀能力，我們還要有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)融入時(shí)文閱讀，靈活運(yùn)用時(shí)文閱讀來有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。從某種意義上說，時(shí)文與提高學(xué)生的閱讀能力，二者相輔相成。

時(shí)文具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成熱烈的討論?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的讀書狀態(tài)，早已不符合時(shí)代要求了，也不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理。我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀的“時(shí)文”，側(cè)重的是時(shí)文中的社會(huì)熱點(diǎn)、新聞時(shí)事及相關(guān)文章等。通過這些時(shí)文閱讀，學(xué)生可能愛上閱讀，樂意閱讀。我們就要因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用時(shí)文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生濃厚的興趣，找到閱讀的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用時(shí)文閱讀有效地提高閱讀能力。

2.靈活運(yùn)用時(shí)文閱讀的“三步法”

為了達(dá)到以上目的，我們主要用“三步法”來指導(dǎo)學(xué)生閱讀運(yùn)用時(shí)文。

第一步：指導(dǎo)學(xué)生收集時(shí)文。具體說，就是在向?qū)W生講明時(shí)文閱讀的好處后，指導(dǎo)學(xué)生利用周末和課間的空余時(shí)間，通過各種渠道收集最新最有意義的時(shí)文信息，如通過閱讀各類報(bào)刊和上網(wǎng)等，然后指導(dǎo)他們對(duì)這些時(shí)文進(jìn)行選擇和評(píng)論。為了方便組織，最好組建四人學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互傳看收集的時(shí)文，并通過閱讀做相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫，為下一步作好準(zhǔn)備。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)文閱讀交流。有了第一步的基礎(chǔ)，再組織學(xué)生選擇最佳時(shí)文進(jìn)行多種形式的閱讀和交流。為了保證在全班閱讀的是最佳時(shí)文，可以由小組推薦再由大組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后由科代表和學(xué)習(xí)委員確認(rèn)，必要時(shí)老師也可參與其中。

在交流中，要注意用恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▉硖岣哔|(zhì)量，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生只能用筆在自己的本子上寫寫畫畫，少有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示，更不要說利用幻燈片來“交流”等。只要組織得當(dāng)，同學(xué)們?yōu)榱俗非笞约盒闹械耐昝?，?huì)一遍又一遍地選擇、修改、校對(duì)，可以看出他們對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有濃厚興趣。在互動(dòng)式的交流時(shí)，其他的學(xué)生也聽得很專心，因?yàn)槌诵问叫路f之外，所交流的內(nèi)容也是同學(xué)選出來的，有彼此之間共同的興趣愛好。在實(shí)踐中，不少同學(xué)們總是盼望著“什么時(shí)候可以輪到我上臺(tái)來講”，我們可以從他們的眼神中看到急切的期待。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)文進(jìn)行歸類再閱讀。在學(xué)生已經(jīng)基本形成閱讀時(shí)文的習(xí)慣后，要指導(dǎo)他們將自己曾經(jīng)收集到的時(shí)文進(jìn)行分類整理，特別注意要對(duì)交流過的最佳時(shí)文進(jìn)行整理和多形式的保存，可辦專欄或編輯成冊(cè)等。比如“老人摔倒到底該不該扶”類的時(shí)文放在一起；又比如“地球環(huán)?！笨梢詣潪橐活?；還有“造謠者的結(jié)局”“互聯(lián)網(wǎng)+”……諸如此類，根據(jù)同學(xué)們收集的時(shí)文來靈活歸類，最后形成了經(jīng)濟(jì)、社科、人文等不同類別的時(shí)文素材庫(kù)。

值得指出的是，時(shí)文閱讀不像語(yǔ)文教材的閱讀，它既要有機(jī)結(jié)合教材，又應(yīng)尊重學(xué)生的多元閱讀和趣味，還要考慮到不同時(shí)段等諸多問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)文提高寫作能力和水平

1.時(shí)文閱讀與寫作的關(guān)系

時(shí)文閱讀與作文兩者之間是相輔相成的，也就是說，我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)文，不僅僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要運(yùn)用這種能力來提高學(xué)生的寫作能力，讓時(shí)文閱讀產(chǎn)生發(fā)散作用。時(shí)文閱讀是學(xué)生搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑之一。在學(xué)生通過時(shí)文閱讀有所收獲后，接下來就要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。要讓學(xué)生能從這些時(shí)文中去發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，延伸觀點(diǎn)，最終將其合理巧妙地運(yùn)用到自己的寫作中去，讓他們有寫作的成就感，最終愛上寫作，愛上語(yǔ)文。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)文的主要方法

一是運(yùn)用時(shí)文豐富寫作材料?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！钡拇_，寫作有很強(qiáng)的發(fā)散性，作文并沒有參考答案。也因?yàn)樽魑牡陌l(fā)散性，作者更容易表達(dá)自己的見解，表達(dá)自己對(duì)生活的看法，寄托對(duì)社會(huì)生活的關(guān)心，或者對(duì)祖國(guó)前途的種種思考等。

其實(shí)，多數(shù)學(xué)生的審題是問題不大的，主要問題在不知道用什么材料來寫，也就是說主要問題是如何結(jié)合審題來選擇最佳寫作材料。學(xué)生用的不少作文素材不能和題目的立意搭上鉤，中間斷裂了。在審題上或者在選材上，學(xué)生作文選擇的往往不是主動(dòng)的，而是被動(dòng)的，選擇的材料不是他熟悉的東西，既沒有細(xì)節(jié)，也沒有感悟。因此要重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)文有哪些主要方法。

二是運(yùn)用時(shí)文提高寫作能力。其實(shí)，不少經(jīng)典文章也是從時(shí)文而來的。如果能指導(dǎo)學(xué)生把這些構(gòu)思、立意和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用到自己的寫作中，那就可能與時(shí)俱進(jìn)地寫作了。這和那些老生常談的套式文章相比，會(huì)更受歡迎。比如說，在2015年的紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年之際，各類報(bào)刊發(fā)表了不少相關(guān)的時(shí)文，或回憶百年之間的酸甜苦辣，或?qū)ο嚓P(guān)事件人物作評(píng)論，或展望經(jīng)過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后的美好未來……其中不少文章寫得很漂亮，如果同學(xué)們能把這些文章的構(gòu)思立意和語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用到自己的文章中，豈不是件美事？高中生比較重視議論文寫作，而從高考閱卷的結(jié)果可見，多數(shù)文章只在保險(xiǎn)分?jǐn)?shù)的階段，這是為什么呢？因?yàn)槎鄶?shù)考生為了保險(xiǎn)起見，一般套用平時(shí)的構(gòu)思立意，思辨較差，難以創(chuàng)新，語(yǔ)言也顯陳舊老套，一副死板面孔，這樣的文章雖然保險(xiǎn)，但無(wú)法有所突破。如果學(xué)生能借鑒運(yùn)用時(shí)文的思辨性寫法，也許情況就不一樣了。如屠呦呦獲得諾獎(jiǎng)就引發(fā)了很多的評(píng)論，或?qū)λ救?，或?qū)τ嘘P(guān)中醫(yī)藥，或?qū)?guó)人素質(zhì)，或?qū)?guó)家科研體制等諸多問題的思考，不同作者，從不同的角度，用不同的方法表達(dá)了不同觀點(diǎn)。如果同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)借鑒這些時(shí)文的寫法，也許所寫的議論文就會(huì)在思辨方面有重大突破而獲得最佳效果了。