轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

毛勇進(jìn)

摘? 要：數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，與社會(huì)生活息息相關(guān)。初中課堂教學(xué)有效性一直是教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)世界的大門，初中數(shù)學(xué)則是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著課程改革的深入發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面也進(jìn)行了深入探究，不斷完善教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略;有效性

社會(huì)生活的方方面面都與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生而言，奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有利于學(xué)習(xí)物理、化學(xué)知識(shí)。因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對(duì)學(xué)生日后發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)初中教學(xué)課堂側(cè)重于為考試服務(wù)，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生的主體地位，因此，提高教學(xué)有效性，必須轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。因此，越來越多的教師在教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的解決問題能力，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

例如，在勾股定理教學(xué)中，我通過我國科學(xué)家向太空發(fā)射的勾股圖為學(xué)生設(shè)立問題情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。我提問學(xué)生：“你們知道勾股圖蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？”同學(xué)們因提到太空而對(duì)問題充滿好奇，想要知道答案。而后我將準(zhǔn)備好的方格紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在方格中畫一個(gè)直角三角形。為方便計(jì)算我告訴學(xué)生每個(gè)方格代表一平方厘米，學(xué)生畫完后直角三角形后，我又要求學(xué)生將三角形的三條邊作為正方形的邊長，分別畫出三個(gè)正方形，以A、B、C代表，并計(jì)算出三個(gè)正方形的面積。這時(shí)我繼續(xù)提問：“同學(xué)們通過計(jì)算正方形的面積，你們發(fā)現(xiàn)三者有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生回答：“正方形A的面積+正方形B的面積=正方形C的面積?！蔽依^續(xù)提問：“那你們能從中發(fā)現(xiàn)直角形三條邊的關(guān)系嗎？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)勾股定理越來越感興趣，開始主動(dòng)討論、探究。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生快速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且逐漸深入探究知識(shí)，最終得出勾股定理a2+b2=c2。

二、突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)

隨著課程改革的深入發(fā)展，教師們逐漸意識(shí)到把課堂還給學(xué)生的重要性。學(xué)生是課堂的主體，以往的教學(xué)模式里教師是主體，學(xué)生需要跟著教師的節(jié)奏走，實(shí)際上教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)，才能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于教師明確教學(xué)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)實(shí)際問題與二元一次方程組這一部分知識(shí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，使學(xué)生參與到問題思考中。通過對(duì)例題進(jìn)行反復(fù)討論，學(xué)生不僅解出了答案還充分了解了二元一次方程組在實(shí)際生活中的運(yùn)用。課堂上我為學(xué)生布置了這樣一道題“班級(jí)中的52名學(xué)生計(jì)劃去參觀博物管，需要租車，目前共有兩種車型可選，一種是大車可以載8人，一種是出租車可以載4人，若要求出租車不能超載并且坐滿四人，有幾種可行方案？”首先，我將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，將討論出的方案進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過討論學(xué)生得出了多種方案，如，3輛出租車，5輛大車;5輛出租車，4輛大車;1輛出租車，6輛大車等。討論后，我說：“學(xué)生們得出了這么多種方案，那我們能不能用一個(gè)簡單的式子表達(dá)出這道題中的關(guān)系呢？”學(xué)生立刻回答到：“可以設(shè)出租車為X?！蔽艺f：“沒錯(cuò)，那大車呢？我們是不是可以用y來代表呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快便列出了方程8x+4y=52。接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察方程：“同學(xué)們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以有很多種解法，那么在計(jì)算過程中我們?cè)趺醋尫匠谈唵我稽c(diǎn)？”這時(shí)有學(xué)生舉手說：“化簡，通過化簡能夠讓求解更簡單?！蔽艺f：“非常正確，看來大家都是解決數(shù)學(xué)問題的高手。”通過不斷互動(dòng)，學(xué)生們逐漸了解了如何運(yùn)用二元一次方程，并且鍛煉了解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格，注重引導(dǎo)學(xué)生探索

教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的課堂參與度有直接影響，一些教師教學(xué)觀念陳舊，課堂以教授數(shù)學(xué)知識(shí)為主，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主探究耗費(fèi)大量時(shí)間，容易降低教學(xué)效率。面對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，枯燥、乏味的教學(xué)無法滿足學(xué)生的求知欲，不符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。作為當(dāng)代教師，必須樹立科學(xué)的教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在探究反比例函數(shù)經(jīng)過的象限時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生答案。學(xué)生直接記憶當(dāng)k?0時(shí)，y=k/x的圖像經(jīng)過第一象限與第三象限;當(dāng)k<0時(shí)，y=k/x的圖像經(jīng)過第二象限與第四象限這兩種情況，雖然能夠記住，但是并不能在解決相關(guān)問題時(shí)靈活運(yùn)用，而且學(xué)生很容易在一段時(shí)間后忘記這部分內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)置了練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，自主觀察反比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。在觀察過程中，能力較強(qiáng)的學(xué)生很快便能總結(jié)出結(jié)果，能力較弱的同學(xué)則需要多一點(diǎn)時(shí)間，為了避免學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，失去觀察、探索的興趣，我努力營造輕松的課堂氣氛，利用多媒體向?qū)W生展示清晰的圖像，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探索。最終學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并留下了深刻印象，對(duì)此部分知識(shí)形成了自己的理解。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，但是根本目的都是為了讓學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的神秘時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要教師從多個(gè)方面做出改變，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用不同方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性等。教師通過研究不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改變當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（16）：76-76.

[2]黃世全.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（4）.

[3]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D]. 河北師范大學(xué)，2014.