核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施

賀磊

摘 要;高中物理相對于初中物理更加具體，更加深奧，在高中物理教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)。在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中還存在教學(xué)理念固化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性低等問題，不利于核心素養(yǎng)的培育。從而需要通過尊重學(xué)生主體性和轉(zhuǎn)變教育方法等措施促進(jìn)高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)施

青年是國家的未來和希望，處在青年時期的高中生正處在學(xué)習(xí)異常忙碌的階段，這一時期的高中生知識儲量非常大，并且極為扎實(shí)，知識素養(yǎng)達(dá)到很高的水平。核心素養(yǎng)要求人能夠在學(xué)習(xí)過程中形成促進(jìn)自身和社會發(fā)展的品格和能力。所以，在高中物理教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的知識技能，要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

一、物理核心素養(yǎng)

第一，核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的理念在2014年由我國教育部提出，并且把“核心素養(yǎng)”作為了我國普通高中的育人目標(biāo)，從此“核心素養(yǎng)”已然成為了一個人全面發(fā)展必備的素質(zhì)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠促進(jìn)個人的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。

第二，物理核心素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的三觀，能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力和技能，成為有責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。高中物理核心素養(yǎng)包括四個維度，分別是：物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

二、在核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教育理念固化。很多高中物理教師在課堂上注重對學(xué)生物理知識點(diǎn)的傳授，雖然教師講課十分認(rèn)真，但學(xué)生的接受度不高，課堂教學(xué)效率低下。由于高中物理內(nèi)容比初中物理內(nèi)容復(fù)雜很多，需要教師進(jìn)行大量的講解和實(shí)驗(yàn)，所以很多教師將時間都花費(fèi)在知識和及技能的傳授上，忽略了對學(xué)生情感和價值觀的塑造。

第二，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不高。物理實(shí)際上是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理原理進(jìn)行解答，并且很多操作也可以用物理知識來實(shí)施，并且能夠幫助人們解決很多問題。然而很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，過度重視概念和原理的傳授，忽略了這些原理在生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在生活中運(yùn)用物理知識解決問題的能力不足。

第三，教學(xué)方法時效性差。在新課程改革以來，很多教師都開始進(jìn)行教育方法的轉(zhuǎn)變。但是，很多時候都是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生的配合度不高，導(dǎo)致實(shí)效性差。從而使得在物理教學(xué)過程中教師很賣力，學(xué)生很淡定，導(dǎo)致物理核心素養(yǎng)培育效果不夠理想。

三、核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實(shí)施

在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育時要堅持科學(xué)性、時代性和民族性，要在國家立德樹人理念的前提下，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行培育;要結(jié)合時代的需要對學(xué)生進(jìn)行培育，要符合時代發(fā)展的規(guī)律，為時代的發(fā)展做貢獻(xiàn);要立足中國國情，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、積極向上、艱苦奮斗的全面發(fā)展的，具備核心素養(yǎng)的新時代建設(shè)者和接班人。

第一，高中物理教學(xué)要以學(xué)生為主體。高中物理核心素養(yǎng)要求在物理教學(xué)中要把學(xué)生的身心健康發(fā)展放在教學(xué)的首位，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。新課程改革要求將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)處在主導(dǎo)位置，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的意見建議作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，應(yīng)該與學(xué)生建立和諧友善的師生關(guān)系，讓學(xué)生把教師作為可以說真心話的朋友，從而拉近學(xué)生和教師的距離，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行試驗(yàn)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷試驗(yàn)的成敗的同時學(xué)會知識，加深印象。

第二，高中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理知識的實(shí)用性講解。高中物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠用物理的角度看問題，能夠透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，能夠抓住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，能夠通過提出物理問題、經(jīng)過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)最終得出結(jié)論。高中物理雖然比初中物理更加深奧和難理解，但是不代表高中物理的實(shí)用性低。物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠具備適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力，生活實(shí)踐能力是其中一項(xiàng)重要技能，將高中物理教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，解決生活中的問題才是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。教師在傳授物理知識時，應(yīng)注重結(jié)合生活中的實(shí)例，以生活中常見的，易理解的例子加深學(xué)生的理解，同時激發(fā)同學(xué)們用物理知識解決生活難題的興趣，從而增加了物理教學(xué)的實(shí)用性，也促進(jìn)了高中生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中物理教師群體始終堅持不懈的對學(xué)生進(jìn)行物理知識的傳授，但有時學(xué)生的反應(yīng)和教師的付出是不成正比的。這其中一個重要原因就是教師教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)過程始終的線索，教學(xué)方法不恰當(dāng)會使教學(xué)效果事倍功半。高中物理不是輕而易舉就能學(xué)會的，需要付出努力和汗水，因此會有一些學(xué)生落后于正常的教學(xué)進(jìn)度，這時教師就因該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，進(jìn)行因材施教，幫助后進(jìn)生;在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)該把成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)時的表現(xiàn)、在合作中的表現(xiàn)等等都納入到評價標(biāo)準(zhǔn)中去，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，新時代習(xí)近平總書記對青年學(xué)生寄予厚望，指出青年是國家的希望，是新時代中國特色社會主義的接班人和建設(shè)。高中生是國家培養(yǎng)的建設(shè)祖國的人才，要求在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)國家“立德樹人”的要求。高中物理教學(xué)要繼續(xù)深化物理核心素養(yǎng)的培育，從而為國家培養(yǎng)合格的奮斗者。

參考文獻(xiàn)

[1]馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

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