大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

沈凡凡 徐超 何炎祥 陳琛

摘? 要：針對(duì)當(dāng)前審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在教育思想觀念落后、審計(jì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足、審計(jì)人才培養(yǎng)需求供給失衡等諸多問(wèn)題，構(gòu)建了一種大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，具體闡述審計(jì)人才培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)審計(jì)仿真實(shí)踐平臺(tái)和審計(jì)生態(tài)圈構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)施方法，并以具體的復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)為例，將大數(shù)據(jù)思維融入到審計(jì)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中，從而有效提高審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，以期能為高校審計(jì)人才培養(yǎng)提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);審計(jì);人才培養(yǎng);實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0167-04

Abstract： In the view of the problems existing in the current process of training auditing talents， such as backward educational ideas， inadequate construction of auditing practice environment and imbalance of demand and supply of auditing talents training， this paper constructs a way to realize the cultivation of compound auditing talents in universities from the perspective of big data， and expounds in detail the creation of training auditing talents， simulation practice platform of big data auditing and construction of auditing ecological circle. In order to improve the quality of audit personnel training and the ability of social service effectively， the new implementation method and the specific training of compound auditing talents are taken as an example to integrate big data thinking into all aspects of the training of auditing talents， with a view to providing some reference for the training of auditing talents in colleges and universities.

Keywords： big data; Audit; talent training; realization Path

一、概述

大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展為審計(jì)模式的創(chuàng)新提供了科學(xué)途徑。大數(shù)據(jù)時(shí)代也對(duì)高等教育的變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，中國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究院和江蘇省高校教育大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。高等教育的社會(huì)地位決定了高校教育審計(jì)全覆蓋在審計(jì)中的緊迫性和重要性。而高校作為培養(yǎng)審計(jì)人才的搖籃，在審計(jì)信息化建設(shè)推進(jìn)的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生擁有大數(shù)據(jù)審計(jì)思維模式顯得尤為重要。

大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多、價(jià)值密度低和處理速度快等特征。而這四個(gè)特征也決定了大數(shù)據(jù)更加廉價(jià)、迅速和優(yōu)化。然而，目前半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的審計(jì)數(shù)據(jù)占比較大，特別是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的多元性給數(shù)據(jù)分析造成了難度，超越了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理能力，從而制約了審計(jì)工作的發(fā)展。審計(jì)人員需要具備大數(shù)據(jù)審計(jì)的思維模式，探索新的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理和檢索的方法，會(huì)使用審計(jì)工具系統(tǒng)分析并挖掘出數(shù)據(jù)的價(jià)值，使數(shù)據(jù)的處理與分析更加便捷有效。

武漢市蔡甸區(qū)審計(jì)局王霆指出，現(xiàn)有的審計(jì)人員一般沿用最原始的數(shù)據(jù)抽樣方法進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，由于隨機(jī)抽取樣本使得審計(jì)效果偏差較大，因而審計(jì)分析成果和真相相距甚遠(yuǎn)。審計(jì)全覆蓋要求審計(jì)人員從單純查錯(cuò)、糾偏、正紀(jì)，轉(zhuǎn)到以真實(shí)性為基礎(chǔ)，兼顧效率、追責(zé)、治亂，繼之以“反腐、改革、發(fā)展”為主線(xiàn)，建構(gòu)審計(jì)“免疫系統(tǒng)”。審計(jì)全覆蓋要求審計(jì)人員從原來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)的追求轉(zhuǎn)向?qū)?shù)據(jù)完整的把握，通過(guò)數(shù)據(jù)的完整性來(lái)找出數(shù)據(jù)之間的規(guī)律性，從而達(dá)到預(yù)判的目的，實(shí)現(xiàn)效益審計(jì)[1]。

國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者和審計(jì)人員認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)為審計(jì)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。例如，陳偉等人認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在審計(jì)監(jiān)督中的重要性，提出審計(jì)線(xiàn)索特征挖掘方法[2];陳智斌等人考慮到被審計(jì)單位數(shù)據(jù)量爆炸式增長(zhǎng)，提出采用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決傳統(tǒng)方法處理海量數(shù)據(jù)慢、易出錯(cuò)等難題，極大的提高了審計(jì)質(zhì)量和效率，降低了審計(jì)成本，為審計(jì)監(jiān)督全覆蓋提供了技術(shù)基礎(chǔ)[3];田程濤運(yùn)用大數(shù)據(jù)審計(jì)下的統(tǒng)計(jì)分析方法，迅速幫助審計(jì)人員精準(zhǔn)定位被審計(jì)單位可能存在的風(fēng)險(xiǎn)違規(guī)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)證研究證實(shí)了大數(shù)據(jù)審計(jì)方法的效果[4]。陳曉鋒指出在大數(shù)據(jù)背景下，審計(jì)相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)從審計(jì)組織管理、審計(jì)作業(yè)模式、審計(jì)能力培養(yǎng)等方面創(chuàng)新思維，審計(jì)思維轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行[5];劉孝武指出在大數(shù)據(jù)審計(jì)中引入發(fā)散性思維能解決復(fù)雜的數(shù)據(jù)運(yùn)算問(wèn)題[6];吳承虎強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)思維在審計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用成為時(shí)勢(shì)所需[7];葉文暉指出在信息化審計(jì)人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大數(shù)據(jù)思維的信息化審計(jì)人才[8]。徐超等人提出一種計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的教學(xué)改革思路和實(shí)施方法[9]。福建審計(jì)廳通過(guò)與高校合作辦學(xué)、舉辦數(shù)據(jù)分析能力提高班、計(jì)算機(jī)審計(jì)案例應(yīng)用考核和以審代訓(xùn)等方式培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計(jì)人才的技術(shù)水平[10]。

2017年在南京召開(kāi)的世界審計(jì)組織大數(shù)據(jù)審計(jì)工作中，世界主要國(guó)家最高審計(jì)機(jī)關(guān)探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用，均表示審計(jì)模式和理念需要轉(zhuǎn)變。Appelbaum等人指出審計(jì)應(yīng)向大數(shù)據(jù)審計(jì)轉(zhuǎn)變的思路，并給出了分析的過(guò)程[11];Salijeni等人指出大數(shù)據(jù)技術(shù)將改變審計(jì)方法，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)將改變審計(jì)人員與被審計(jì)單位之間的關(guān)系[12];zhang等人考慮大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在連續(xù)審計(jì)中的應(yīng)用，從數(shù)據(jù)一致性、集成性、可識(shí)別性和保密性等角度進(jìn)行了探討[13]。

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中央審計(jì)委員會(huì)第一次會(huì)議發(fā)表重要講話(huà)，指出要善于運(yùn)用新技術(shù)、新手段，堅(jiān)持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)，強(qiáng)化上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，調(diào)動(dòng)內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)的力量，進(jìn)一步增強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督合力，提升審計(jì)監(jiān)督效能。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和審計(jì)部門(mén)都高度重視大數(shù)據(jù)審計(jì)新思路和方法的探索。然而，如果當(dāng)前高校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)的方案，那么培養(yǎng)出來(lái)的人將不能適應(yīng)新時(shí)代審計(jì)事業(yè)日益發(fā)展的要求。高校作為人才培養(yǎng)和人才輸送的重要單位，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命?？梢?jiàn)，培養(yǎng)復(fù)合型審計(jì)人才仍然是擺在審計(jì)事業(yè)發(fā)展的一道重大命題，探索大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)視角下高校審計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

當(dāng)前，一方面隨著國(guó)家治理監(jiān)督體系不斷改革與創(chuàng)新，對(duì)審計(jì)提出更高的要求，要求做到審計(jì)全覆蓋;另一方面隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，云計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對(duì)審計(jì)行業(yè)產(chǎn)生變革與影響，審計(jì)技術(shù)與方法急需變革與創(chuàng)新?；谶@兩方面的背景，審計(jì)人才培養(yǎng)面臨如下問(wèn)題：

（一）教育思想觀念落后

審計(jì)學(xué)屬于人文社科，信息技術(shù)屬于工科，兩者如何能較好的融合在教育中，以培養(yǎng)多樣化的審計(jì)人才。當(dāng)前審計(jì)人才培養(yǎng)建設(shè)中存在復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍匱乏、專(zhuān)業(yè)建設(shè)重視不夠和課程體系建設(shè)不合理等問(wèn)題。復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍匱乏表現(xiàn)在高校教師熟練掌握審計(jì)技術(shù)但不精通大數(shù)據(jù)審計(jì)新技術(shù)和新興審計(jì)業(yè)務(wù)，具備理工科知識(shí)背景的師資較少。專(zhuān)業(yè)建設(shè)重視不夠表現(xiàn)在審計(jì)學(xué)科仍屬于會(huì)計(jì)學(xué)科，未認(rèn)識(shí)到審計(jì)事業(yè)的特殊性，未將審計(jì)設(shè)立為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)和研究，與國(guó)家審計(jì)事業(yè)發(fā)展和需要不符。課程體系建設(shè)不合理表現(xiàn)在大數(shù)據(jù)審計(jì)課程和審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程融合度不夠。

（二）審計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足

審計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。而大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的困境在于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和教材。大數(shù)據(jù)審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施不僅需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持，還需要海量的審計(jì)實(shí)務(wù)數(shù)據(jù)。然而，如今的高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)通常有硬件支撐，卻缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)的數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)案例。并且，審計(jì)實(shí)踐教材編寫(xiě)的業(yè)務(wù)模塊也不能有效鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

（三）審計(jì)人才需求供給失衡

審計(jì)人才需求與供給之間呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，主要表現(xiàn)如下：從層次結(jié)構(gòu)上看，政府審計(jì)、社會(huì)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)都需要具備大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用技術(shù)的人才供給不足;從類(lèi)型結(jié)構(gòu)上看，這些部門(mén)所需的具有綜合素質(zhì)強(qiáng)，多學(xué)科交叉背景的復(fù)合型人才供給不足;從學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，這些部門(mén)的崗位招聘需求與就業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)吻合度低。

針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)要進(jìn)行重新梳理，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，重新定位大數(shù)據(jù)審計(jì)在審計(jì)領(lǐng)域中的作用，以解決上述不足。因此，新時(shí)代下的復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)刻不容緩。

三、大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

隨著信息技術(shù)滲透到各個(gè)行業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，當(dāng)前國(guó)家審計(jì)事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。為滿(mǎn)足新環(huán)境下審計(jì)部門(mén)對(duì)復(fù)合型審計(jì)人才的培養(yǎng)需求，擬圍繞高校審計(jì)人才培養(yǎng)，探索大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，如圖1所示。從人才培養(yǎng)方法、實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建和大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈等三個(gè)維度提高學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)。充實(shí)復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新審計(jì)課程體系建設(shè)，完善大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，打通校企合作大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈，最終培養(yǎng)出社會(huì)緊缺的復(fù)合型審計(jì)人才。下面將分別論述復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑和方法。

（一）構(gòu)建融合大數(shù)據(jù)審計(jì)思維的審計(jì)人才培養(yǎng)方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，沖擊和改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的思維方式，也給審計(jì)工作帶來(lái)巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，傳統(tǒng)審計(jì)思維模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。2015年8月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，這是促進(jìn)我國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的總體部署和國(guó)家級(jí)頂層設(shè)計(jì)。隨后，國(guó)務(wù)院接著發(fā)布了《關(guān)于完善審計(jì)制度若干重大問(wèn)題的框架意見(jiàn)》和《關(guān)于實(shí)行審計(jì)全覆蓋的實(shí)施意見(jiàn)》，文件都提出積極探索在審計(jì)實(shí)踐中推進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用。大數(shù)據(jù)審計(jì)模式創(chuàng)新是提高審計(jì)效率的科學(xué)途徑。然而，審計(jì)的實(shí)施通常需要落實(shí)到具體行業(yè)、領(lǐng)域來(lái)實(shí)現(xiàn)。高等教育行業(yè)是各級(jí)政府核心的民生工程，涉及千家萬(wàn)戶(hù)，是關(guān)乎國(guó)家和民族繁榮發(fā)展的大計(jì)。因此，融合大數(shù)據(jù)審計(jì)思維的審計(jì)人才培養(yǎng)方法應(yīng)從如下角度加強(qiáng)建設(shè)。

1. 充實(shí)復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍一方面應(yīng)具備扎實(shí)的審計(jì)理論知識(shí)和審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，另一方面還要熟悉大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、管理學(xué)、金融學(xué)和法學(xué)等多方面的知識(shí)。為了提升教師的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)水平，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)教育和培訓(xùn)，定期組織老師參加大數(shù)據(jù)分析技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)，讓老師了解最新技術(shù)和方法的動(dòng)態(tài)。其次，加強(qiáng)教師教育觀念的更新，在課堂中融入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的思想，及時(shí)傳授給學(xué)生。再次，增加大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)師資的比例，積極推進(jìn)大數(shù)據(jù)學(xué)科和審計(jì)學(xué)科課程教學(xué)的融合，提高審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力。最后，加大教師激勵(lì)機(jī)制，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用作為項(xiàng)目發(fā)布，加大大數(shù)據(jù)審計(jì)精品課程建設(shè)力度，在職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方面予以?xún)A斜，激發(fā)審計(jì)師資對(duì)新技術(shù)研究和教學(xué)改革的積極性，建設(shè)成一支優(yōu)秀的復(fù)合型審計(jì)師資隊(duì)伍。

2. 強(qiáng)化審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

目前審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于會(huì)計(jì)學(xué)科下的三級(jí)學(xué)科，因而其學(xué)科建設(shè)和理論研究具有局限性。為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代國(guó)家審計(jì)事業(yè)的發(fā)展，首先，推進(jìn)審計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)和理論論證，將審計(jì)學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)進(jìn)行研究。其次，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計(jì)學(xué)科建設(shè)，將數(shù)據(jù)分析能力和系統(tǒng)分析能力相結(jié)合。最后，發(fā)揮政府政策導(dǎo)向作用，推進(jìn)國(guó)家審計(jì)基礎(chǔ)理論研究，加大審計(jì)學(xué)研究資助力度，加大系統(tǒng)性研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。將審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為與國(guó)家治理需要相符的程度。

3. 創(chuàng)新審計(jì)課程體系建設(shè)

首先，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)審計(jì)理論課程體系建設(shè)，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程與審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程深度融合，由淺入深的設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。其次，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程，著重設(shè)計(jì)提升學(xué)生動(dòng)手能力的課程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，縮短理論課程體系與審計(jì)實(shí)務(wù)之間的差距。最后，增設(shè)審計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，畢業(yè)后能快速融入審計(jì)部門(mén)。

（二）構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)審計(jì)仿真實(shí)踐平臺(tái)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，審計(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)模越來(lái)越大，審計(jì)方法和技術(shù)手段也越來(lái)越多。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同與互助，高校應(yīng)加快構(gòu)建一體化跨專(zhuān)業(yè)的大數(shù)據(jù)審計(jì)仿真實(shí)踐平臺(tái)。

1. 構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建一體化、開(kāi)放、共享的大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，包括大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析、資源共享、多端點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理等功能的綜合性平臺(tái)。整合各行業(yè)和各領(lǐng)域的審計(jì)數(shù)據(jù)，定期收集和更新數(shù)據(jù)，形成標(biāo)準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)集合以供平臺(tái)使用。使學(xué)生能快速接觸到大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)審計(jì)的流程和方法，并迅速應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維方式和技術(shù)手段進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)。

2. 融合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)平臺(tái)

通過(guò)面向服務(wù)的方式架構(gòu)此平臺(tái)，使其具有可擴(kuò)展、可復(fù)用、模塊化和靈活性的特點(diǎn)，為審計(jì)數(shù)據(jù)提供豐富的處理接口和服務(wù)。學(xué)生在課堂內(nèi)外均可使用本平臺(tái)，有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和提高。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)平臺(tái)旨在提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力，會(huì)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)處理、關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、統(tǒng)計(jì)分析和決策分析等。使學(xué)生在分析海量的審計(jì)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)時(shí)能夠得心應(yīng)手，迅速提取出有價(jià)值的審計(jì)證據(jù)，得出正確的審計(jì)結(jié)論。

3. 融合校內(nèi)仿真實(shí)踐和企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

將現(xiàn)有的校內(nèi)仿真實(shí)踐和企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)等課程內(nèi)容融入到大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)中，使學(xué)生在跨行業(yè)跨領(lǐng)域的實(shí)踐模擬環(huán)境中應(yīng)用大數(shù)據(jù)審計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。方便學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目、金融、會(huì)計(jì)等行業(yè)審計(jì)知識(shí)，擴(kuò)充背景知識(shí)，能靈活運(yùn)用各種大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）構(gòu)建校企合作大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈

積極探索與審計(jì)署、審計(jì)廳、地方審計(jì)部門(mén)和會(huì)計(jì)事務(wù)所等進(jìn)行合作辦學(xué)，加快構(gòu)建開(kāi)放共享的校企合作大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈，提升學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生盡快融入到大數(shù)據(jù)審計(jì)的實(shí)戰(zhàn)氛圍中。不斷提升生態(tài)圈的環(huán)境，使其能朝著良性共贏的方向發(fā)展。接著，整合大數(shù)據(jù)審計(jì)理論界和實(shí)務(wù)界的方法與技術(shù)，制定理論界和實(shí)務(wù)界雙教師聯(lián)合教學(xué)制度，切實(shí)將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和思維方式引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)務(wù)界的需求和新方法分享給學(xué)生，做到真正的理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新審計(jì)新技術(shù)和方法。

四、南京審計(jì)大學(xué)復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

南京審計(jì)大學(xué)是唯一以“審計(jì)”命名的高校，為我國(guó)審計(jì)高等教育發(fā)源地之一。經(jīng)過(guò)35年的發(fā)展，南京審計(jì)大學(xué)審計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量穩(wěn)健提升。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，南京審計(jì)大學(xué)開(kāi)始探索向大數(shù)據(jù)審計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)“科技強(qiáng)審”戰(zhàn)略，以培養(yǎng)新時(shí)代適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的復(fù)合型審計(jì)人才。

（一）強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，保證復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)

南京審計(jì)大學(xué)近幾年高度重視引進(jìn)高層次海內(nèi)外人才，通過(guò)“大力度投入、高起點(diǎn)引進(jìn)、有重點(diǎn)培養(yǎng)、以制度促進(jìn)、抓政策協(xié)調(diào)”，建設(shè)一批高水平師資隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，加強(qiáng)審計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)論證，增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。在課程體系建設(shè)方面，已開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)務(wù)、信息系統(tǒng)審計(jì)實(shí)務(wù)與案例等課程，大數(shù)據(jù)審計(jì)等課程也將逐步開(kāi)展。這些方面為強(qiáng)化南京審計(jì)大學(xué)人才培養(yǎng)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)平臺(tái)建設(shè)，保證教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

在大數(shù)據(jù)背景下，南京審計(jì)大學(xué)已成立國(guó)家審計(jì)大數(shù)據(jù)中心、江蘇省審計(jì)大數(shù)據(jù)工程實(shí)驗(yàn)室、江蘇省審計(jì)信息工程重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和江蘇省公共工程審計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了優(yōu)良的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，國(guó)家審計(jì)大數(shù)據(jù)中心研發(fā)出審計(jì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，并成功應(yīng)用于湖北恩施醫(yī)保審計(jì)中，學(xué)生能在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中迅速了解大數(shù)據(jù)審計(jì)模式。

（三）完善生態(tài)圈建設(shè)，保證滿(mǎn)足社會(huì)需求

南京審計(jì)大學(xué)是審計(jì)署建設(shè)高校，非常注重加強(qiáng)和完善審計(jì)生態(tài)圈建設(shè)，與審計(jì)廳和審計(jì)部門(mén)有著密切聯(lián)系，中共審計(jì)署黨校、審計(jì)署審計(jì)干部教育學(xué)院設(shè)立在南京審計(jì)大學(xué)，為學(xué)生提供了良好的審計(jì)生態(tài)圈資源和環(huán)境，具有天然的優(yōu)勢(shì)。審計(jì)實(shí)務(wù)界的社會(huì)需求和最新審計(jì)方法通過(guò)授課、講座等形式不斷的輸送給學(xué)生。同時(shí)南京審計(jì)大學(xué)與上海市浦東新區(qū)審計(jì)局、深圳市審計(jì)局等多個(gè)部門(mén)共建實(shí)踐基地等，與恩施州共建審計(jì)大數(shù)據(jù)實(shí)踐基地。從全方位推動(dòng)南京審計(jì)大學(xué)人才培養(yǎng)和審計(jì)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

為培養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的復(fù)合型審計(jì)創(chuàng)新人才，梳理了大數(shù)據(jù)視角下高校審計(jì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，并基于此制定了高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑，在人才培養(yǎng)思維模式、仿真實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建和大數(shù)據(jù)審計(jì)生態(tài)圈建設(shè)等方面進(jìn)行了研究和探索。最后結(jié)合南京審計(jì)大學(xué)復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，力求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步推動(dòng)大數(shù)據(jù)視角下高校復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)提供了新的路徑。

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