基于MOOC的中職英語O2O(線上線下)混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足中職英語教學(xué)需要，本文主要就O2O線上線下教學(xué)模式在中職公共英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式使英語課堂更具吸引力，學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】O2O教學(xué)模式; 中職公共英語;實(shí)驗(yàn)研究

【作者簡(jiǎn)介】陳婷，貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題《基于MOOC的O2O（線上線下）混合教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校為例》（課題編號(hào)1710224）階段性成果。

一、引言

目前中職公共英語教學(xué)中，主要還存在以下幾方面的問題：1.教學(xué)模式相對(duì)陳舊。在教學(xué)過程中，仍以教師為中心，學(xué)生的主體地位重視不夠，實(shí)行填鴨式教學(xué)。教師并沒從“我有什么 我能為你做什么”向“你要什么 我有什么 我能為你什么”轉(zhuǎn)變。2.個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。中職公共英語作為一門公共基礎(chǔ)課，班級(jí)人數(shù)較多，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，學(xué)生也無法自主掌控課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且主要以課堂教學(xué)為主，課前的自主學(xué)習(xí)和課后的交流很少。3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。由于課時(shí)的限制，測(cè)試并不能貫穿每次課或每個(gè)任務(wù)，學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。

但令人欣慰的是，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、手機(jī)終端智能化的今天，手機(jī)占用了學(xué)生校園生活的大部分時(shí)間。為了利用好互聯(lián)網(wǎng)，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，開展了基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的。本研究通過實(shí)驗(yàn)研究將傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果差異性進(jìn)行對(duì)比分析，以此探究基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學(xué)模式的可行性。

2.研究對(duì)象。本實(shí)驗(yàn)選取貴州省人民醫(yī)院護(hù)士學(xué)校中職護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)，并隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)班（1班）和對(duì)照班（2班）。兩個(gè)班級(jí)均由筆者授課，教學(xué)課時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度均相同，所不同的是實(shí)驗(yàn)班采取的線上線下混合式教學(xué)模式，對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分別來自兩個(gè)班入學(xué)英語考試作為前測(cè)成績(jī)，期末英語考試作為后測(cè)成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。

（1）入學(xué)英語成績(jī)分析。

*P=0.210>0.05兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從表中我們得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班入學(xué)英語成績(jī)（前測(cè)）的總體水平差異并不顯著（P=0.210>0.05），可以基本認(rèn)定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班為平等班。

（2）期末考試成績(jī)分析。

從表中我們得知，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班入學(xué)英語成績(jī)（后測(cè)）的總體水平差異顯著（P=0.000<0.05），說明中職英語O2O（線上線下）混合教學(xué)模式更有利于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

基于MOOC的中職英語O2O（線上線下）混合教學(xué)模式使學(xué)生英語輸入形式多樣化，學(xué)生英語輸出頻率更高，最終達(dá)到多說多練多測(cè)多寫的學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，提升學(xué)生多種英語能力。同時(shí)，此模式也為教師提供更多輕松的備課方式，其評(píng)價(jià)方式的多樣化使教師能從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光占，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

總之，線上線下混合式教學(xué)模式是一股不可抵擋的大潮，正乘著互聯(lián)網(wǎng)的大船迎面駛來，在英語教學(xué)上已初見成效，得到教師和學(xué)生的雙重好評(píng)。只要教師愿意嘗試，便可依托線上線下混合式教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的目的。

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