交互式教學(xué)模式在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析

董秀梅

摘 要：首先，交互式電子白板指的是一種現(xiàn)代化的，依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，利用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，結(jié)合這一教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文將對(duì)如何在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用交互式教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);交互式教學(xué)方式;教學(xué)應(yīng)用

前言：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)教育改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，職業(yè)教育也開(kāi)始受到社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注。在這一背景下，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育所投入的精力以及資金比例都得到了較大的調(diào)整。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教學(xué)資源逐漸融入教學(xué)體系中。就計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師們通常會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

1、交互式教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，交互式教學(xué)方式能夠大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)同時(shí)受到刺激的狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，加深自己的學(xué)習(xí)印象;其次，在交互式教學(xué)方式的引導(dǎo)下，整體教學(xué)的空間感以及維度感都能夠得到強(qiáng)化，學(xué)生能夠通過(guò)多維角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行探析，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果[1];最后，由于交互式教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一套完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，所以學(xué)生可以借此有目的、有針對(duì)性的對(duì)自身進(jìn)行審核調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

2、在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用交互式教學(xué)技術(shù)的對(duì)策

（1）構(gòu)建多維角度的教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，以及教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新升級(jí)，利用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠形成較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的教學(xué)缺陷。所以在職業(yè)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師也開(kāi)始對(duì)這一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)形成了關(guān)注，并能夠?qū)⑵浜侠淼膶?dǎo)入到教學(xué)體系中。

在應(yīng)用交互式教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，師生之間的關(guān)系能夠得到較大的緩解，并且兩者之間的互動(dòng)也能夠得以提升，從而有效活躍了教學(xué)氛圍，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究意識(shí)。

例如，在導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用Photoshop、Flash等信息軟件時(shí)，教師們就可以利用電子白板進(jìn)行如下教學(xué)[2]。首先，教師可以事先制作一個(gè)相關(guān)的圖像作品，然后利用遠(yuǎn)程控制的方式，將這個(gè)作品上傳到學(xué)生的客戶(hù)端上，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以講解一些與軟件應(yīng)用相關(guān)的要點(diǎn)以及技巧，并為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容以及展示作品進(jìn)行分析，自行進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。最后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行作品上傳，并逐一進(jìn)行作品介紹以及作品評(píng)價(jià)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心。在這一流程中，交互式電子技術(shù)融合到了各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)多維角度的融合形成了自己為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能夠與教師之間構(gòu)成平等的教學(xué)關(guān)系，有效強(qiáng)化了教學(xué)的效率。

（2）合理整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源

為了確保能夠有效的將交互式教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，并能夠發(fā)揮出其自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)交互式電子白板的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行有效的完善，就成為教師們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)任務(wù)。只有當(dāng)教學(xué)資源與課程要求之間能夠形成相互吻合的狀態(tài)時(shí)，整體的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量才能夠得到有效提升。但就我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析來(lái)看，針對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教務(wù)工作者數(shù)量比較多，但對(duì)于資源開(kāi)發(fā)這一方面來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)責(zé)任并保證工作質(zhì)量的人才卻比較少，因此在日常發(fā)展中，職業(yè)院校就必須要加強(qiáng)對(duì)交互式教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)，有效拓展其自身的教學(xué)資源，并對(duì)其進(jìn)行合理整合，從而強(qiáng)化整體的教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，當(dāng)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外一些白板的應(yīng)用情況進(jìn)行了解。例如加拿大的smartboard，英國(guó)的activeboard都是比較好的一些例子，通過(guò)這兩種白板的對(duì)比以及了解，學(xué)生能夠?qū)换ナ浇虒W(xué)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)方式形成認(rèn)知，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。然后教師可以結(jié)合該種技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一副半成品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用這一種技術(shù)進(jìn)行后續(xù)作品的制作，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到這一教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，完善自身的信息化素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，教師可以借助交互式教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，交互式教學(xué)方式的組成體系逐漸趨于完善，其不僅能夠應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也具備一定的評(píng)價(jià)功能以及自我考核功能[4]。比如學(xué)生可以通過(guò)判斷以及選擇的方式，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行技能提升。其次，教師可以利用這一技術(shù)創(chuàng)建雙向評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，拉近學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系，從而有效強(qiáng)化整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代，雖然交互式電子白板技術(shù)能夠?yàn)榻處熖峁┹^大的教學(xué)便利，也能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果，但教師以及學(xué)生都應(yīng)該對(duì)此形成正確的態(tài)度，不要對(duì)其產(chǎn)生過(guò)分的依賴(lài)，而是應(yīng)該進(jìn)行合理應(yīng)用，利用交互式教學(xué)技術(shù)構(gòu)建完整的教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)體系，并能夠利用其有效的進(jìn)行教學(xué)資源整合，推動(dòng)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琦.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，37（03）：105-107+114.

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