淺談高考試題對地理綜合思維能力的考察

魏世文

摘 要：隨著新版課標的發(fā)布，地理高考試題在內(nèi)容的選擇上和考察的方式上都表現(xiàn)出新的趨勢。作為中學(xué)的地理教師和學(xué)生，應(yīng)在準確把握試題考察方式、方法的基礎(chǔ)上，從教師的教和學(xué)生的學(xué)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更好地適應(yīng)地理高考試題對綜合思維能力的考察要求。

關(guān)鍵詞：地理;高考試題;綜合思維

2018年高考地理試題聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，通過精選素材，將人地和諧共生、全球視野、合作共贏、發(fā)展新理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入地理能力的考査，突出考試的價值引領(lǐng)和育人功能，使地理試題不僅成為選拔人才的標尺，也成為立德樹人的有效途徑和重要載體。同時，新版課標提出要“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”[1]。

一、2018年考察綜合思維能力的地理高考試題[2]

綜合思維包括：要素綜合、時空綜合和地方綜合。部分考察綜合思維的高考試題如下表所示：

卷名 題號 試題考察角度

全國Ⅰ卷 第4題 從時間角度分析某直轄市人口數(shù)量的發(fā)生、發(fā)展及其原因。

第6-8題 從時空角度分析河流階地隨時間的演化過程。

第37題 從地理要素的角度，分析烏裕爾河流域各地理要素之間的相互作用。

全國Ⅱ卷 第9-11題 從地理要素綜合的角度分析某次降水過程中各個要素之間的關(guān)系。

第37題 從時空綜合角度，分析龍卷風(fēng)的發(fā)生、發(fā)展及其演化。

全國Ⅲ卷 第6-8題 從地理要素綜合的角度分析影響貝加爾湖變遷的因素。

第37題 從時空綜合的角度分析鋒面氣旋的形成過程及其帶來的天氣特征。

第43題 從區(qū)域綜合的角度分析格陵蘭島的自然要素的相互作用和影響。

試題分析：2018年多數(shù)高考地理試題以圖文材料建構(gòu)相應(yīng)的問題情境，問題的設(shè)計源于教材但又超越教材，從同一主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問題形成問題組或問題鏈，考查考生綜合運用學(xué)科知識、思維方法多角度地思考、分析和解決問題的能力。

二、高考試題對高中地理教學(xué)的啟示

新版課程標準要求“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科素養(yǎng)”，同時，地理教學(xué)中關(guān)注更多的是當代亟待解決的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題。根據(jù)以上分析，對高中地理教學(xué)的指導(dǎo)意義，歸納如下：

（一）高考試題考察趨勢的變化

高考是國家重要的選拔人才的方式，必須牢牢把握高考的動向。近幾年，高考地理試題以能力考查為重點，推進素質(zhì)教育、提升高中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，繼續(xù)貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

1、高考試題在內(nèi)容上注重知識的篩選

高考試題不僅考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，更注重考察學(xué)生運用所學(xué)解決實際地理問題的能力。試題內(nèi)容都以基礎(chǔ)概念、基本原理為支撐，基于此設(shè)計不同的問題情境;同時，高考試題的編制更加注重“地理思想方法”的嵌入以及“生活化的地理”，即學(xué)生運用適當?shù)牡乩硭枷敕椒ń鉀Q生活中的實際地理問題。如2018年全國卷Ⅰ中的第7、8題，只給出生活中的材料，需要學(xué)生同學(xué)讀圖和分析“不同地質(zhì)時期河流流速與礫石粒徑大小的關(guān)系”，進而解決問題，因此高考試題將更加生活化和綜合化，基于此考察學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)水平。

2、高考試題在考察方式上注重與現(xiàn)實情境的結(jié)合

地理學(xué)研究地理環(huán)境及其人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系。近幾年的高考試題在考察方式上立足地理學(xué)科基礎(chǔ)，同時融入了當今社會的熱點問題，考察方式更加靈活多變;同時，近幾年的高考試題以圖文建構(gòu)相應(yīng)的試題情境，考察學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能觀察、分析、思考并解決實際地理問題的能力。

在2018年高考地理試題中，各地試卷都比較關(guān)注地理事物基于時空的變化過程，即地理事物、現(xiàn)象在不同的“時間斷面”上是怎樣發(fā)生、發(fā)展和演化的。同時，高考地理試題的考察更加注重綜合性、應(yīng)用型和創(chuàng)新性，考察方式更加靈活，這對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求，同時也為高中地理教學(xué)提供新的思路及方式。

（二）對高中地理教師的啟示

作為一線的地理教師，必須時刻關(guān)注高考動向，這樣才能在日常的教學(xué)中不斷地改進和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式、方法及策略，同時也要積極反思，做到教學(xué)相長。因此要做到以下幾點：

1、研究地理課程標準。課標作為教材編寫和考試試題編制的依據(jù)，必須牢牢把握課標提出的課程理念，同時，要明確地理學(xué)科素養(yǎng)的核心要求，從而把握高考動向。

2、多采用案例教學(xué)法。縱觀地理高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，今后高考試題的考察角度將更加靈活化和生活化。所以，一線的地理教師應(yīng)該具備更加廣闊的眼界，關(guān)注國家大事，要與時代發(fā)展相統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)注重案例的展示，并通過案例鍛煉學(xué)生的思維以及運用所學(xué)解決地理問題的能力。

3、注重地理概念的教學(xué)。高考試題都是源于教材，卻又遠遠高于教材，因此，只有真正理解地理基礎(chǔ)概念，構(gòu)建自己的思維模式，才可以在多變的試題中做到游刃有余，這樣在一定程度上提高了教學(xué)效果。

4、注重提問的啟發(fā)性。在地理教學(xué)中，由于知識較難掌握或教師的課堂設(shè)計不合理，導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂中或多或少地表現(xiàn)出一種倦怠的心理。所以，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師應(yīng)注重課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。課堂上教師與學(xué)生對話的有效性直接關(guān)系到課堂的順利進行，同時要重視問題設(shè)計的合理性與啟發(fā)性。問題的啟發(fā)性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在思維的碰撞中鍛煉學(xué)生用地理思維解決相關(guān)地理問題的能力。

5、要注重地理高考試題的分析。一線的地理教師必須把握高考的動向，這是地理教學(xué)的重要參考，教師通過高考試題的分析可以把握試題的思維過程，地理思維的培養(yǎng)才是高中地理教學(xué)的重中之重，即培養(yǎng)高中學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。同時，在日常的訓(xùn)練中也要幫助學(xué)生建立自己的思維模式和答題方式。

（三）對高中學(xué)生的啟示

1、把握課堂是重中之重

課堂作為學(xué)習(xí)活動的中心，其效率直接關(guān)系到學(xué)生對于知識的掌握程度。因此，高中學(xué)生應(yīng)在把握課堂的基礎(chǔ)上，要做好課前、課中、課后等各學(xué)習(xí)階段的銜接，并及時調(diào)整，以便更好地契合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點。

2、做到及時復(fù)習(xí)

高中的學(xué)習(xí)是一個不斷鞏固和完善的過程，這需要學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)，同時要不斷地查漏補缺，從而構(gòu)建自己的知識體系。

3、重視基礎(chǔ)知識的鞏固

地理作為一門兼?zhèn)渥匀豢茖W(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科，有其獨特的思想方法和知識體系。首先，學(xué)生應(yīng)正確理解和記憶相關(guān)地理原理與概念，要訓(xùn)練自己表達地理原理的規(guī)范語句;同時，地圖作為地理的第二語言，在高考中發(fā)揮著不可替代的作用，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)注重訓(xùn)練自己地圖信息的讀取和分析能力，同時也要做到圖和文的有機統(tǒng)一。

4、關(guān)注地理熱點問題。近幾年的高考試題越來越多的將生活中的熱點問題以圖文材料的形式展現(xiàn)給高中學(xué)生，因此，具備基礎(chǔ)地理知識已遠遠不夠，需要關(guān)注社會熱點，特別是與人類活動密切相關(guān)的地理問題，都將變?yōu)榻窈蟮乩砀呖荚囶}的考察角度。

三、總結(jié)

高考發(fā)揮著重要的“指揮棒”作用，在高中地理教學(xué)中必須牢牢把握高考動向。隨著2017年版地理課程標準的發(fā)布，近年來高考中考察學(xué)生運用綜合思維相關(guān)知識、技能解決地理問題能力更加凸顯。因此，今后的地理高考將著重考察學(xué)生的地理綜合思維能力。同時，要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的地理綜合思維能力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李慎中，劉振峰，王龍，耿順傳，相煒.2018高考地理試題統(tǒng)計分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（13）：4-24.