高中語文教學(xué)活動中對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略

賈曹葉

摘 要：語文教學(xué)是我國教育體系里的一門重要學(xué)科，它是教學(xué)中不可或缺的主要部分。在新課改背景下，高中語文教學(xué)活動面臨著新的問題與轉(zhuǎn)機，該如何更好培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維能力是教師們努力解決的重要教育問題。高中語文教師要確保每一位高中學(xué)生扎實的掌握了語文知識的前提下，再不斷提高語文思維能力。本文主要闡述在高中語文教學(xué)活動中，怎樣提高學(xué)生語文思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)活動;思維能力;培養(yǎng)

新課改教育背景下，我國教育部門非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為了切合新時代的發(fā)展需要，教師們應(yīng)打破應(yīng)試教育的思想，多從學(xué)生自身出發(fā)，貼合學(xué)生的身心成長，改變陳舊的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，加強成長環(huán)境對高中生們思維能力的啟發(fā)。語文課是很重要的一門課程，它是培育學(xué)生各項知識的核心，是培養(yǎng)學(xué)生們世界觀、人生觀的重要途徑。高中時期語文教學(xué)，提高學(xué)生們語文思維能力可以更好的改善學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛，增強語文學(xué)習的動力，可以有效地達到理想化的教學(xué)目標。

一、我國高中語文思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國的教學(xué)模式還停滯在應(yīng)試教育理念上，老師是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接收者，學(xué)生必須聽從老師主體地位的安排，刻苦學(xué)習課堂上老師所教的內(nèi)容，死記硬背將知識刻在腦中，以便考試可以帶來高學(xué)分。教師照本宣科的教學(xué)方式使語文課堂內(nèi)容枯燥乏味，降低了高中生對語文學(xué)習的積極性，那么思維能力也將得不到發(fā)展。現(xiàn)在的高中生學(xué)業(yè)繁重，教師很難改變目前課堂教學(xué)時間緊迫的問題，只能用傳統(tǒng)的方式老師快速講課，學(xué)生們邊聽課邊記筆記，長此以往，高中生的語文思維能力很難得到進步[1]。

在新課改下，語文教師在課堂教學(xué)時經(jīng)常會給學(xué)生們?nèi)宸昼娪懻摃r間，讓她們自己討論一些問題，其實盡管他們都在大聲說話，但真正討論問題的卻寥寥無幾，甚至有的連問題是什么都不清楚。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們都漸漸忘記了學(xué)習要獨立思考的，更別說自己研究學(xué)習了。隨著時間的推移，學(xué)生們漸漸丟失了課堂參學(xué)習的興趣，也沒達到培養(yǎng)語文思維的目的。

二、高中語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

（一）改善高中語文教師的綜合素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，高中語文教師對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，但現(xiàn)實教學(xué)中，大部分教師一直沉浸在陳舊的教學(xué)方式下，無法接受新鮮的教學(xué)模式，這樣大大阻礙了高中生們語文思維能力的提高[2]。為了改變這種情況，改善高中語文教師的綜合素養(yǎng)是很有必要的。教師要積極接受新鮮的知識，適應(yīng)新的教學(xué)模式。教育部門也要重視起教師的能力培養(yǎng)，在豐富的專業(yè)授課經(jīng)驗下，也要有能力改善高中生們的學(xué)習狀態(tài)。調(diào)動課堂的學(xué)習氛圍，使學(xué)生更加積極的參與課堂討論，多方向的思考問題，以此提高中生的語文思維能力。

（二）發(fā)起質(zhì)疑，培養(yǎng)語文思維的創(chuàng)新力

教師在高中語文的授課中，多讓學(xué)生提問，對于學(xué)習的文章有什么不懂不理解的地方都可以大膽提出來，多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題的同時也鍛煉了獨立思考的能力，這樣可以更好的理解文章，領(lǐng)悟到文章中所闡述的教學(xué)目的?？隙▽W(xué)生們所提出的不同的質(zhì)疑問題，這樣更有利于學(xué)生語文思維的深度發(fā)展[3]。例如，人教版語文必修三中《蜀道難》一文，教師在講解此文前，要讓學(xué)生們了解作者的生活背景及作品風格，要知道作者的創(chuàng)作目的。本文作者李白通過對蜀道上壯麗河山來的描述，表達了對祖國無比熱愛之情，與此同時，又將人間的艱難險惡與蜀道之難相比較，表述了詩人對國家未來的堪憂[4]。教師在講解文章時可以結(jié)合一些畫面以此可以讓學(xué)生更加深刻的熟悉這篇課文的創(chuàng)作意義。新課改后，教師要鼓勵高中生多開創(chuàng)自己的思維空間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺多查詢歷史資料，全方面的了解當時的歷史事件，拋開教科書的講解，提出自己全新的理解，教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)陳舊思想的束縛，解放語文思維，要有創(chuàng)新思維的精神與信心。同時，教師也要結(jié)合作者的初衷，對高中生們做出正確的有深意的指引。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展高中生們語文思維的深義

高中語文教師在講解課文時，不單單要講文章字面中所能理解到的意義，更要延伸語文的深度，豐富教學(xué)內(nèi)容，要對文章進行更深層次的分析與發(fā)掘，探索高中課文的傳授價值與深度意義。例如，人教版語文必修二《離騷》一文，教師在講解此文時，不僅要全面講解課文中的主要內(nèi)容，還要對文章的主人公屈原先生進行重要介紹，要了解屈原個人簡介及生活時代的歷史文化背景[4]。以此，更加深刻的熟悉這篇課文的創(chuàng)作意義，了解文章在教學(xué)中的重要歷史價值?？偠灾?，通過對課文內(nèi)容的拓展及分析，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也激發(fā)了高中生們對文學(xué)的學(xué)習興趣，并且拓展了高中生們語文思維的深義，改善了高中生們分析問題狹窄的弊端，提高了其解決問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中語文教學(xué)任重而道遠，高中生的語文思維能力關(guān)乎著我國將來的發(fā)展，所以，提高高中生語文思維創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)，教師要積極努力地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，迎合學(xué)生的發(fā)展去傳授知識，并積極帶動高中生對學(xué)習的熱情與喜愛，主動思考提出問題。教師也要拓展語文課文的知識層面，豐富教學(xué)知識，啟發(fā)高中生對事物更深遠的思考，為我國未來的發(fā)展培育出優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]陳貴.高中語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新課程（下），2017（2）：181-181.

[2]佚名.高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018，110（26）：25-26.

[3]熊春雷.高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略[J].高考，2017（33）：216-216.

[4]佚名.在高中語文教學(xué)中求異思維的實際應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2018（S1）：122-123.