淺談話題式教學在初中英語教學中的應用

摘? 要：初中英語作為承接小學英語基礎，引領學生向更高層次進展的科目，需要改變當下初中英語教學中學生學習興趣不足、課堂較為枯燥、英語知識難以理解等教學問題。話題式教育以其提升教學質量，充分調動學生注意力與思維能力的特性，受到眾多教師的喜愛。

關鍵詞：話題式教學;初中英語教學

引言：

英語學習作為貫穿學生學習生涯始終的第二語言課程，在學生學習過程中占據(jù)重要地位。但在實際學習中，學生往往會出現(xiàn)理解困難、學習興趣不高等現(xiàn)象。因此為改變該現(xiàn)狀需要引入新型英語教學方式，增強學生積極性與英語教學質量，而話題式教學則成為當下英語教學的首選。

一、初中英語教學與話題式教育模式概述

初中英語作為學生三大主修科目之一，英語知識的掌握程度與學生日后的自信心、交往能力、從事對外工作、出國旅行等均有聯(lián)系。但在課堂中教師為保持教學進度的一致，許多新的教學方法不敢運用于課堂之中，因此在初中英語閱讀教學中存在學習積極性不高等狀況[1]。因此教師為讓學生英語綜合水平得以提升，需要轉變傳統(tǒng)教師為主體的教學理念，主動采取各種新型教育模式。而話題式教學作為當下被廣泛運用的教學模式，其主要體現(xiàn)為根據(jù)所學知識確定師生討論英語話題的，并且依靠相關話題快速展開文本的閱讀、理解、討論、學習等活動。話題式教學能夠形成以學生為主體的課堂環(huán)境，讓學生通過中心話題主動對英語相關知識進行學習交流，使他們敢于開口，樂于探索，從而增強他們的自信心和成就感。[2]同時話題式教學模式能夠鍛煉學生的口語能力，為學生提供英語自由交流的機會，進而充分鍛煉學生的英語邏輯思維。話題式教學模式能夠充分活躍課堂氛圍，將原本枯燥的教學轉化為生動的英語話題交流，營造良好的英語語境。

二、運用話題式教學提升英語教學質量的方式

（一）調整課程安排，將話題式教學融入課堂

在初中英語教學中，為改變學生對于英語學習固有的刻板印象，教師可以將話題式教學模式與傳統(tǒng)知識教學模式相結合，調整初中英語的課程安排，讓話題式教學充分發(fā)揮其引領自主學習的作用。

以初中英語為例，教師可以根據(jù)年級的差異調整英語課程安排，在初一主要注重學生英語興趣的培養(yǎng)，課程安排則可以話題式教學為主，傳統(tǒng)知識點教學為輔。教師通過對話題的確定，組織學生對話題充分思考與表達，能夠使學生深刻體會到英語學習的樂趣。而初三的課程安排則可以體現(xiàn)話題式教學模式與傳統(tǒng)知識復習模式各占一半的形式，這使初三復習時期既保持對英語學習的熱情又能夠鞏固之前學習的英語知識，為中考和之后的英語學習提高基礎。

（二）根據(jù)課本內容確定話題

話題式英語教學最主要的便是根據(jù)具體學習知識確定具有相關性的英語話題，準確話題的提出能夠引領學生在自身能力范圍下討論、交流，進而提升其邏輯能力與表達能力。明確具體話題才能達到培養(yǎng)學生英語技能的教學目的，為學生日后英語學習提供能力基礎。

以初中七年級新目標《Go for it》為例，教師在對七年級上冊的相關知識進行講解時需要先明確所講知識。七年級上冊第一單元的單元題目為My name is Gina，本單元的重要教學目標為讓學生掌握how to introduce myself、make friends with my classmates、say names in the right way、give telephone number等英語技能。因此教師可以將本單元的話題確定為I want to be your friend！通過對如何讓自己成為他人朋友的各方面進行討論，使學生在掌握相關技能的同時培養(yǎng)英語口語。

（三）組織英語交流活動

研究發(fā)現(xiàn)，教師和學生在課堂中開展深入的交流能夠有效提升教學質量。[3]因此在英語話題式教學中，為充分調動學生思考、交流積極性，教師可根據(jù)所學知識及學生的興趣點定期組織英語交流活動，增強教師與學生的交流程度。

以初中英語為例，在講解人教版新目標英語（Go for it）中Why do you like koalas？一單元時，教師可以確定“Why do you like koalas”為講解本單元的時間內的談論話題，教師可以根據(jù)此話題組織學生進行樹袋熊資料的分析交流。在交流過程中，學生可以結合課本內容以及自己所準備搜集的資料來于其他同學進行愛好交流，這樣能夠在鞏固學生對于知識的認知時，增強學生的英語口語表達能力。此外教師可以根據(jù)此話題組織學生對自己的愛好進行介紹，教師也可以參與到準備過程中，進而通過與學生的充分交流提升英語教學質量，帶動學生的綜合能力發(fā)展。

（四）制定話題參與獎勵機制

為將話題式教學模式有效推行，教師可以設立相關的英語參與獎勵制度，帶動學生參與話題討論及其衍生活動的積極性，通過外部刺激使學生充分感知英語學習的重要性及學習英語的樂趣。

以初中英語教學為例，教師可以根據(jù)自己所教班級的學習情況及學生參與話題式活動的積極性來制定專屬的英語參與獎勵制度。教師可在班級設立“今天我來說”的模板，當學生在話題式課堂表現(xiàn)良好時便可獲得相應分數(shù)，學生可以進行分數(shù)累計到期末換取獎勵。

結束語：

為更好地將話題式教學模式融入初中英語教學，可以通過采取調整課程安排、根據(jù)課本內容確定話題、組織英語交流活動、制定話題參與獎勵機制等措施提升英語教學質量，為學生英語水平進一步提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]杜冰.主題式教學模式下在初中英語閱讀教學中的應用[J].智庫時代，2017（11）：162+164.

[2]周敏.拋錨式教學策略在初中英語閱讀教學中的應用研究[J].英語教師，2017，17（21）：92-94+112.

[3]羅娟.互動式教學模式在初中英語教學中的應用[J].文教資料，2019（13）：230-231.

作者簡介：

張樂，1984.03.26，女，甘肅省武都區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第四中學，一級教師，初中英語教學方法探究