小學語文古詩詞教學策略的創(chuàng)新

延金芳

摘? 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文學藝苑中的一朵奇葩，是小學語文的重要教學內容。但是，傳統(tǒng)文學的教學方法卻不能過于傳統(tǒng)，這樣只會凸顯古詩詞的枯燥和復雜。所以在小學語文古詩詞教學中，教師就要根據詩詞特點和學生的認知水平、興趣喜好來創(chuàng)新教學策略。爭取為詩詞課堂注入新鮮血液，以強化學生的學習效果，從而促進學生詩詞素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;創(chuàng)新;教學策略

古詩詞語言晦澀而含義深邃，大部分學生對此懷有排斥心理。并且，很多教師的教學理念和教學方法已經落于窠臼，無法適應新的教育環(huán)境，這進一步加重了課堂的沉悶氛圍，影響了學生的學習熱情和學習效果。為此，作為小學語文教師，就要深入分析古詩詞的特點，了解學生的學習困境，據此探索科學新穎的教學策略，爭取展現古詩詞生動、活潑、有趣的新面貌，以激發(fā)學生的學習興趣，深化學生對詩詞的理解和記憶。從而有效培養(yǎng)學生的詩詞素養(yǎng)，打造學生的詩意人生。

一、運用信息技術，創(chuàng)設精彩情境

情境教學法對激發(fā)學生的學習興趣、調動學生相應的情感具有一定的作用。而古詩詞語言晦澀難懂，其表達情感的方式較為抽象，所以學生很難僅僅憑借詩句來感悟詩詞意境和詩人的思想感情，這就體現了情境教學法的重要性。并且，隨著時代的發(fā)展，信息技術迅速走進校園，這便給教師創(chuàng)設情境拓展了思維和手段。所以在小學語文古詩詞教學中，教師不妨根據詩詞內容，充分利用信息技術來創(chuàng)設精彩的詩詞情境。爭取借助信息技術表現形式豐富、互動性強等特點，將詩詞內容以更加生動、具體的形式呈現出來。從而豐富學生的直觀感受，促進學生對詩詞意境的理解。

例如：在學習納蘭性德的《長相思》一課時，為了將詩詞所描述的場景以更加直觀的形式呈現出來，我便借助信息技術采取情境教學法。首先我讓學生認真閱讀這首詞，然后我借助多媒體為學生播放這首詞的朗誦視頻。該視頻中展現了將士跋涉行軍、夜晚途中扎營、帳篷里燃起燈火以及風雪交加、詞人輾轉難眠的景象，并配以聲情并茂的朗誦，為學生帶來一場視覺和聽覺盛宴。視頻播放結束后，我便讓學生闡述自己對這首詞的理解。而有了情境的感染，學生對作者所描述的景象便有了更加直觀的認識，對戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情也有了深一層的體會。所以說在小學古詩詞教學中運用信息技術創(chuàng)設精彩情形，是彰顯詩詞魅力、簡化學生理解過程的可行之法。

二、改變詩詞體裁，深化詩詞理解

古詩詞是屬于文言文的一種，并且它的語言更加凝練，表達形式更加含蓄。而小學生詩詞素養(yǎng)不足，理解能力有待提升，所以詩詞翻譯是古詩詞教學中必不可少的。但是不難發(fā)現，將簡潔、整齊的詩詞語言翻譯成現代漢語，無疑會破壞詩詞的美感，進而影響學生詩詞興趣的發(fā)展。所以作為小學語文教師，不妨創(chuàng)新教學方法，以改變詩詞體裁的方式讓學生翻譯詩詞，比如將詩詞擴寫成敘事散文、現代詩歌等等。這一方面可以保持詩詞的美感，激發(fā)學生的學習興趣;另一方面可以深化學生對詩詞內容的理解和記憶，從而提高課堂教學的有效性。

例如：在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，我便讓學生對這首古詩進行擴寫，使其成為一篇敘事散文。而學生為了保證敘事的準確性、連貫性和完整性，會認真閱讀和翻譯古詩，并在其中加入自己的想象。比如一組學生通過查閱資料了解到這首詩的創(chuàng)作背景，并查到李白和孟浩然相識的故事，然后將這些內容通過人物間的對話呈現出來。而另一組學生則在保持詩文原意的基礎上，增添了大量的心理描寫，使得李白對友人離去的不舍之情淋漓盡致地表達出來。通過這種方式，可以激發(fā)學生翻譯詩詞、深入理解詩詞的動力，并將古詩詞的美感以現代文學的方式呈現出來，從而保護學生的學習熱情，強化學生的學習效果。

三、組織詩詞游戲，促進詩詞背誦

詩詞背誦是小學語文古詩詞教學的重要環(huán)節(jié)，它對豐富學生的詩詞儲備、提高學生的詩詞素養(yǎng)具有一定的作用。但是，背誦是小學生極為反感的學習任務。而考慮到小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，學生更愿意開動腦筋、積極思考，所以在小學語文古詩詞教學的背誦環(huán)節(jié)，教師不妨組織學生玩詩詞游戲。以點燃學生的學習熱情，消除學生因背誦產生的恐懼和壓力。從而促進學生對知識的理解和記憶，有效夯實學生的詩詞基礎。

例如：為了促進學生詩詞背誦，我便以組織課堂游戲的方式考查學生的詩詞背誦效果。而我為學生準備的游戲有：詩詞接龍、看圖猜詩、飛花令、語境猜詩等。這些游戲各有特點，它不僅可以幫助學生記憶詩詞，也能深化學生對詩詞含義的理解。比如在玩“語境猜詩”時，我便為學生描述道：“小明在做一道數學題，嘗試了很多方法也沒有解出來。正當他要放棄時，突然想到了另一種方法，結果順利解出了題目。這真是……”學生便接道：“這真是‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’?！蓖ㄟ^這種方式，可以使詩詞背誦趣味橫生，并幫助學生理解性記憶詩詞，從而有效提高學生的詩詞水平。

總之，在小學語文古詩詞教學中，教師要根據具體學情積極創(chuàng)新教學策略，爭取充分展現詩詞的獨特魅力。從而優(yōu)化學生的學習體驗，提高學生的詩詞素養(yǎng)，為學生的生活增添一抹亮色。

參考文獻：

[1]崔勝男.小學古詩詞情境式教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]陳思.小學古詩詞教學現狀及改進策略[J].內蒙古教育，2018.