小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

肖嬋

摘? 要：學生的創(chuàng)新能力指的是能夠在已有知識的基礎上發(fā)現(xiàn)新方法、新理論和新思想。而這些全新的方法、理論和思想，能夠帶來新的價值。小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。創(chuàng)新能力包括自學能力、綜合能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及分析并解決問題的能力。創(chuàng)新能力是在小學語文教學的各種實踐活動中慢慢培養(yǎng)出來的。而學生需要堅持積極認真的學習態(tài)度以及能夠質疑提問的學習習慣。還有許多有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略有待教師繼續(xù)探索和研究。毫無疑問，教師需要為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一教學工作付出更多的努力。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新能力;質疑提問;深層思想;自由討論

創(chuàng)新能力作為學生小學語文綜合素質能力中的一項重要能力，需要教師和學生的重點關注和培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)并不需要學生具備較高的天賦，但是需要學生后天的大量訓練和學習。如果學生能夠提出解決語文問題的新方法、新策略，并且提高了學習效率，這同樣可以稱之為創(chuàng)新，并不是一定需要發(fā)明創(chuàng)造出某一種新的事物。教師與學生要明確創(chuàng)新能力的本質，知道什么是創(chuàng)新。學生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中，要勇于提出新問題，對一些復雜的問題保持著懷疑的態(tài)度，注重觀察學習中發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生質疑提問

教師的語文教學工作對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。教師在開展日常小學語文教學工作時，要鼓勵學生質疑和提問，讓學生能夠秉著質疑的態(tài)度與教師進行交流和溝通，進而讓學生能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法或者新思想。學生在學習小學語文知識內容的過程中，要懷著質疑的態(tài)度，敢于提出問題，不要盲目相信書上所寫或者教師所說的知識，要想一想教師所說的解決問題辦法是不是最簡便的那一種，想一想有沒有可能從中發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法，之后就自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時與教師溝通和交流，完善自己的想法，提高自身的學習效率。

例如，在教授《將相和》這一內容時，教師需要鼓勵學生質疑和提問，讓學生進一步了解這篇文章中三個歷史故事的內在聯(lián)系。這篇文章來自司馬遷的杰出作品《史記》。學生在學習這篇文章具體內容的過程中，要懷著質疑的態(tài)度，敢于提出問題，不要盲目相信書上所寫或者教師所說的知識。教師鼓勵學生質疑提問是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一項有效策略。

二、挖掘文章深層思想

教材中的文章是需要學生認真學習的小學語文學習內容。教師在帶領學生完成文章學習的教學工作過程中，要鼓勵學生挖掘文章的深層思想，發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生能夠透過表層的現(xiàn)象發(fā)掘出更深一層次的知識內容，讓學生在創(chuàng)新思想深度方面有更深一步的拓展。學生在深入挖掘文章深層思想的過程中，能夠有效地培養(yǎng)自身的學習能力和思考能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎。教師要仔細觀察適合學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，根據學生的學習情況設置各類語文的實踐活動，要求學生積極認真地參與，保證學生的這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進度。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這一內容時，教師在教授這篇文章時要帶領學生挖掘文章的深層思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，學生需要有感情地朗讀這篇文章，明白是誰毀滅了圓明園，其原因又是什么。教師需要鼓勵學生發(fā)表自己關于這篇文章深層思想的見解。學生在發(fā)現(xiàn)文章深層思想后可以與教師進行交流，檢驗自己的想法是否正確，并且可以得到教師的指導。通過這篇文章的學習，我們可以了解到圓明園的毀滅其本質是因為當時政府的軟弱以及列強的野蠻行為

三、開展小組自由討論

教師在開展日常教學活動過程中，可以開展小組自由討論活動，讓學生在這一實踐活動中獲得培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新途徑和新方法。教師需要在學生以小組為單位就小學語文問題展開自由討論的過程中，對學生提出指導意見，把握學生的自由討論方向幫助學生把握討論問題的主要思想。學生開展小組自由討論，能夠進一步培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《父愛之舟》這一內容時，教師在教授這篇文章時，可以開展小組自由討論活動，鼓勵學生對文章內容闡述自己的意見。這篇文章是從作者回憶父親的角度來描寫的。學生可以就文章中父愛的特點進行自由討論。此外，學生在自由討論的過程中，要敢于提出自己的意見，并對他人的想法提出質疑，經過反復的推敲與思考，可以總結出解決小學語文問題的新思想和新方法，進而獲得提高學生自身的語文學習效率的方法。通過這篇文章的學習，我們可以了解到父愛深沉含蓄的特點。

總而言之，小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對教師的日常語文教學工作提出了深一層次的教學要求和教學目標。教師要鼓勵學生質疑提問，帶領學生挖掘文章的深層思想，并在小學語文課堂上開展小組自由討論，鼓勵學生敢于提出自己的想法，進一步培養(yǎng)學生在小學語文學習階段的創(chuàng)新能力。在以后的小學語文教學工作中，教師要根據自身的語文教學經驗以及實際課堂情況，積極探索這一階段教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效策略。

參考文獻：

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