小學班級如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

趙銀林

摘 要：在現(xiàn)今教學階段的整體教學中，教師想要在課程教學中讓學生進行積極的配合，順利完成教學任務(wù)，必須要意識到與學生保持良好與和諧師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系是小學階段教學課程開展的重要前提性基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系影響著學生對于教師教學課程的配合度，影響著每節(jié)課的教學質(zhì)量，同時也影響著學生自身的學習效果。既然明確了和諧師生關(guān)系的重要性，那么教師在之后的班級管理或者教學過程中便應(yīng)當突破思維的限制，尋求與學生和諧相處的各種途徑，增進師生情感，進而保證教學質(zhì)量以及和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學班級 師生和諧關(guān)系 構(gòu)建策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0171-01

1.小學班級構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提性原則

（1）互相尊重

良好的師生關(guān)系構(gòu)建，學生與老師之間互相的尊重是重要前提，尊重體現(xiàn)著一個人的道德修養(yǎng)，是人與人之間進行有效溝通與聯(lián)系所要遵循的基本道德原則。教師在日常教學管理過程中應(yīng)當關(guān)注學生個體發(fā)展，獎罰明確，公平公正，給予每個學生充分的尊重，讓其對教師的教學和管理行為產(chǎn)生信服感。同時，學生要給予教師一定的尊重，維護好自身的課堂秩序，管理好自己的言行舉止，不影響教師的教學和管理工作進展，以此構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（2）彼此協(xié)作

小學階段教學課程或管理工作的開展往往都不是單方面而講的，在這些學業(yè)活動過程中都需要教師與學生雙方的努力才能夠保證高效的進展與成效。在此過程中學生與教師需要進行彼此協(xié)作，教師首先對于學生在學習或課業(yè)生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行針對性的建議，幫其找出困惑之處進行解決。而學生也要明白教師在教學活動或者管理工作中的良苦用心，積極配合教師的教學進度或者管理規(guī)定，以此構(gòu)建更為深入的和諧師生關(guān)系。

2.小學班級構(gòu)建和諧師生關(guān)系的相關(guān)途徑與策略

（1）關(guān)注個體，了解學生實際狀況

小學班級和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當明確教學思想，切實關(guān)注到學生的每個個體，深入了解學生的基本學情以及其他方面的實際狀況。在教學方面，教師要注重了解學生的基本學情，從日常課堂表現(xiàn)或者學習檢測中了解學生的學習能力，并給予學生針對性的教學策略安排與指導(dǎo)，以這種方式給予學生充分的尊重，讓學生明白教師良苦用心。而在課業(yè)管理過程中，教師要充分了解學生的實際狀況，比如，學生的家庭背景以及學生的個人性格脾性等等，例如，對于在班級中某些經(jīng)常搗亂、上課不認真聽講的學生而言，教師可以積極與學生的家長進行溝通，了解家長在日常生活中的教育方式，明確學生在家庭生活中的性格脾性是否與家庭教育有關(guān)。只有了解到這些，教師才能明確學生的問題根源所在，與家庭進行有效的溝通，交流意見和想法，制定出較為完善的應(yīng)對方案來改善學生的學習態(tài)度，并給予適當?shù)膶捨颗c勸解，增進師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（2）公平公正，樹立良好價值觀榜樣

在小學班級中教師想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要以身作則，通過一系列的行為讓學生產(chǎn)生徹底的信服感，這樣學生才能對教師徹底敞開心扉，積極配合教師的教學課程以及教學管理。首先教師要在日常的課堂教學中做到公平公正，不過度重視優(yōu)秀的學生，也不會忽略每位學困生，給予每位學生同等程度的尊重，并針對不同學生的不同情況給予針對性的教學策略安排以及耐心的指導(dǎo)。比如，針對班級中學習能力較差、基礎(chǔ)知識較弱并且伴有自卑心理的學困生而言，教師需要給予他們耐心的指導(dǎo)，在日常教學過程中為他們設(shè)立一些較為簡單的學習探究任務(wù)建立他們的學習自信心，并且在班級內(nèi)部成立幫扶小組解決他們在學習中的一些問題，讓他們擺脫孤僻的性格融入到集體中學習他人的長處，來完善自身。

（3）加強溝通，給予學生一定的耐心

在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師應(yīng)當意識到溝通的重要性，在日常教學或者管理工作的實施中積極與學生進行交流與探討，獲取學生對于某項教學方式或者管理條例的看法與意見，彼此之間進行相互的協(xié)作，共同將班級體推向更為優(yōu)秀的水準。除此之外教師要在教學或者管理工作中保持一定的耐心，不放棄對每一個學生的管教與培養(yǎng)，使學生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進行積極的配合。比如，在每個班級都會存在一定的學困生，教師首先應(yīng)當針對學困生的學習態(tài)度給予糾正，通過為他們布置一些簡單的教學任務(wù)加強他們的學習自信心；同時積極鼓勵他們?nèi)谌爰w中擺脫個人的學習封閉狀態(tài)，體會到融樂于學的趣味性體驗，讓他們感知學習的魅力，產(chǎn)生學習的動力。其次，針對學困生的學習而言，教師可以定期檢測學困生的學習效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予他們針對性的講解與耐心的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識入手一步一步穩(wěn)定他們的學習基礎(chǔ)，不斷拓寬他們的認知視野，訓(xùn)練他們各項能力，幫他們逐步擺脫迷茫的學習狀態(tài)以及落后的學習現(xiàn)狀，以這種方式構(gòu)建更為深入的和諧師生關(guān)系。

3.總結(jié)

總的來說，想要在小學班級中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需要從教學和管理工作兩方面入手積極拓展思路，創(chuàng)建多元化途徑加強與學生的溝通與交流，給予學生耐心的教育與培養(yǎng)，并從日常行為中讓學生產(chǎn)生信服感，愿意對教師敞開心扉。在這樣的和諧關(guān)系構(gòu)建中使班級整體向更為優(yōu)秀的方向發(fā)展。

參考文獻

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